向宏平

摘 要：高職院校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)一些高素質(zhì)的英語(yǔ)實(shí)踐型人才，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該尊重多元統(tǒng)整價(jià)值取向，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該尊重崗位重構(gòu)的價(jià)值取向，而教學(xué)組織應(yīng)該以專普同構(gòu)為價(jià)值取向等。只有在這些價(jià)值取向的引導(dǎo)下，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，課程架構(gòu)和教學(xué)組織更加完成。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；價(jià)值取向

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，世界范圍內(nèi)的各國(guó)之間的交流越來越頻繁。這樣就使得對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)技術(shù)型人才的需求日趨增加，對(duì)于人才的復(fù)合型要求也越來越高。這樣就對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該避免傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)該一改以往重視學(xué)術(shù)研究，但是輕實(shí)踐操作的局面。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐型人才培養(yǎng)制度的建設(shè)，深入研究高職院校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值取向和特征研究，從而實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)人才的專業(yè)能力。

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值取向

（一）英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)多元化取向

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)比較注重理論教學(xué)，教學(xué)以讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)理論知識(shí)為主要目標(biāo)。這樣就會(huì)使學(xué)生的理論知識(shí)掌握的非常扎實(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些問題。隨著高職英語(yǔ)教學(xué)的逐漸發(fā)展，高職院校英語(yǔ)教學(xué)越來越注重對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念已經(jīng)逐漸深入人心，在培養(yǎng)學(xué)生深厚知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣才可以使高職院校的畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于大量實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求。

（二）以職業(yè)需求和崗位特點(diǎn)來構(gòu)建課程架構(gòu)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)課程框架主要以學(xué)科的知識(shí)研究為主，重視讓學(xué)生加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)術(shù)研究，但是在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)難以有用武之地。所以，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，應(yīng)該合理構(gòu)建課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用情況，按照不同職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求以及不同崗位對(duì)于應(yīng)用的不同要求。只有這樣，才能夠保證英語(yǔ)課程與社會(huì)實(shí)際需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)的匹配度更高。

（三）突出實(shí)用性英語(yǔ)的教學(xué)方式的價(jià)值取向

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型英語(yǔ)比較注重學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，再設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候也會(huì)圍繞著夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但是這樣就會(huì)導(dǎo)致其與實(shí)際應(yīng)用中的英語(yǔ)情境聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生雖然能夠在一些虛擬的職業(yè)情境中進(jìn)行模擬體驗(yàn)，但是學(xué)生還是難以找到在實(shí)際應(yīng)用中的感覺。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，最終影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。所以，為了能夠改變這樣的局面，要求高職院校應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念，充分結(jié)合一些實(shí)際應(yīng)用的情境開展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中鍛煉英語(yǔ)。例如，可以與一些企業(yè)合作，針對(duì)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，大大拉近學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。

（四）充分體驗(yàn)主體的教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

高職院校英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值取向還有一個(gè)體現(xiàn)就是評(píng)價(jià)過程充分彰顯主體。在以往高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師會(huì)比較注重書面的評(píng)價(jià)結(jié)果，用這種方式來檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。但是從一定程度上來說，這種評(píng)價(jià)模式忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和以后的專業(yè)發(fā)展有著一定的阻礙作用。高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞著學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行。只有開展多樣化的、多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)使用豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能夠使學(xué)生的主體地位得到尊重，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2 高職院校英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特征

（一）教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生的綜合能力

高職英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特征首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，以專業(yè)的能力和科學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)最終的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力養(yǎng)成，注重提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。所以，這就需要高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻圍繞著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及相關(guān)職位對(duì)于英語(yǔ)的需求。在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的職業(yè)情境和項(xiàng)目任務(wù)，以此為目標(biāo)開展英語(yǔ)教學(xué)，有效提升學(xué)生綜合能力。

（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程架構(gòu)模式

高職英語(yǔ)教學(xué)的特征還體現(xiàn)在課程架構(gòu)上，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的架構(gòu)模式的重要性。因?yàn)殚L(zhǎng)期注重學(xué)術(shù)型英語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)一定的問題，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)的需求。這就要求我們應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科架構(gòu)模式進(jìn)行反思，嘗試著根據(jù)職業(yè)發(fā)展和項(xiàng)目任務(wù)的完成來創(chuàng)雄課程架構(gòu)模式。

（三）協(xié)調(diào)任務(wù)導(dǎo)向和基礎(chǔ)夯實(shí)的教學(xué)方式

高職院校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式上的新特征就是利用任務(wù)導(dǎo)向和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提升學(xué)生的應(yīng)用綜合應(yīng)用能力。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與實(shí)際工作之間存在著一定的差距的問題，現(xiàn)在，教學(xué)方式以圍繞任務(wù)的完成為主。高職院?？梢耘c一些企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的實(shí)際工作中。這樣，學(xué)生就能夠通過這種真實(shí)的任務(wù)導(dǎo)向來進(jìn)行英語(yǔ)情境體驗(yàn)。有利于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（四）評(píng)價(jià)以多元立體型交互型評(píng)價(jià)為主

高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)特征主要以多元立體型和交互型評(píng)價(jià)模式為主。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式不同，當(dāng)前評(píng)價(jià)模式更加注重過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，同時(shí)，充分尊重學(xué)生作為主體的主體性評(píng)價(jià)。這樣建立起了完成的多元立體交互型評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，這種評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)比較重視真實(shí)的職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的完成，所以過程性評(píng)價(jià)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。在這種科學(xué)的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)能力可以得到迅速提升，最終發(fā)展成為社會(huì)上真正需要的英語(yǔ)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值取向主要以教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)為主。充分體現(xiàn)了高職英語(yǔ)注重實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，在理論與實(shí)踐并重的課程體系下，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，最后完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最終目的。同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)的主要特征也以這幾點(diǎn)為主，充分尊重學(xué)生的主體性，注重夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在科學(xué)化的教學(xué)方式和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的保證下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平可以逐漸提升，學(xué)生的綜合能力也會(huì)快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]梁成艾，朱德全. 高職院校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值取向與本質(zhì)特征探究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2013，11：36-39.

[2]周衛(wèi)群. 談人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值取向[J]. 南方論刊，2006，02：60-61.

[3]肖淑葵. 芻議高職英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2006，05：121-122.

[4]江曉東. 現(xiàn)代職業(yè)教育價(jià)值觀視野下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)探討[J]. 社科縱橫，2012，07：171-174.

[5]魏偉，姜濤. 如何在高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，29：64-65+67.