李賽紅

【摘 要】教材是教師教和學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源，隨著2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了很多改變。筆者再次執(zhí)教一年級，在教學(xué)過程中感受到由教材的改變所帶來對課堂教學(xué)產(chǎn)生的一系列變化。本文從教材結(jié)構(gòu)、單元編排、版面設(shè)計等方面對新教材與實驗教材進行對比分析，找出新教材的特點，以便恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩?，更有效地利用教材進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新教材；實驗教材；對比；思考

在基礎(chǔ)教育課程體系中，教材是最重要的課程資源，它不同于一般的書籍，是教師教學(xué)的基本依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（以下簡稱實驗教材）已經(jīng)使用了10年，隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律進行不斷地探索，其認(rèn)識也在不斷地更新；在實驗教材使用過程中，許多教師提出了寶貴的意見。實驗教材在如何體現(xiàn)教育教學(xué)新理念方面，體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律方面，所設(shè)計的教材結(jié)構(gòu)、所安排的教學(xué)節(jié)奏、所采取的呈現(xiàn)方式、所選擇的具體素材等等，都還存在或多或少的不足。有的處理方式比較生硬，有的層次安排不夠合理，有的素材選擇比較牽強……人民教育出版社課程教材研究所根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）的課程理念、內(nèi)容和要求的變化，對實驗教材進行全面的修訂。下面是筆者對一年級上冊實驗教材和新教材內(nèi)容的變化做出的分析和思考。

一、總體結(jié)構(gòu)與領(lǐng)域的變動

1. 單元結(jié)構(gòu)的變動

新教材共有九個單元，其中“準(zhǔn)備課”這個單元是把實驗教材中的“數(shù)一數(shù)”和“比一比”兩個單元進行了合并，所以從數(shù)量上看比原來的少了一個單元。

2. 四個領(lǐng)域的變動

（1）“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)與實驗教材的基本相同。

（2）“圖形與幾何”的內(nèi)容與編排結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化。一是第二單元“位置”是由一年級下冊提前到一年級上冊的，保留了其中的“上下、前后、左右”。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一般學(xué)生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善，要進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。二是第四單元“認(rèn)識圖形（一）”是由實驗教材一年級上冊“認(rèn)識物體和圖形”單元和一年級下冊“圖形的拼組”單元進行整合，將認(rèn)識立體圖形及立體圖形的拼組等內(nèi)容安排在一年級上冊，將認(rèn)識平面圖形和平面圖形的拼組安排在一年級下冊，大大降低了一年級上冊學(xué)生認(rèn)識圖形的難度。

（3）“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容與編排結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化。將實驗教材整個“分類”單元由一年級上冊推后到一年級下冊，與統(tǒng)計結(jié)合編排形成“分類與整理”單元，體現(xiàn)分類與統(tǒng)計的關(guān)系。

（4）“綜合與實踐”編排的調(diào)整。一年級的每冊教材只編排了一個“綜合與實踐”的主題活動，并對一年級上冊的“數(shù)學(xué)樂園”活動進行了重新設(shè)計，加強綜合性和實踐性。這樣的變動正是因為《新課標(biāo)》中要求充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點和認(rèn)知規(guī)律及心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。

二、單元內(nèi)容的改動

根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，新教材對例題設(shè)置、呈現(xiàn)方式和習(xí)題設(shè)計做了很多的變動，下面筆者具體分析。

1. 主題圖的改動

新教材對部分主題圖進行了修改，使素材更符合《新課標(biāo)》，課程內(nèi)容選擇貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。比如：第一單元的主題圖，展示的是我國富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，校園里沒有了風(fēng)向儀與氣象站，校園外的高樓也不見了，更加貼近廣大農(nóng)村小城鎮(zhèn)小學(xué)的校園風(fēng)景。第三單元主題圖從“野生動物園”變成“農(nóng)家小院”，精心設(shè)計了學(xué)生身邊的、與所學(xué)知識密切相關(guān)的生活情境，幫助學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在具體的事物中感受數(shù)學(xué)，并逐步抽象出數(shù)學(xué)問題，初步體會數(shù)學(xué)的價值。

2. 例題的改動

在例題的選擇上，新教材也作了修改?！缎抡n標(biāo)》提出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在實驗教材使用過程中，讓筆者在如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力方面存在著諸多的問題和困惑。新教材關(guān)于這一方面變化比較大，為培養(yǎng)學(xué)生的“四能”提供清晰的思路和步驟。如第五單元，原來的“金色的秋天”變成練習(xí)題，改用信息單一的“兔子圖”“青蛙圖”進行圖文結(jié)合，介紹“大括號”和“問號”的作用，同時以“圖里有什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”讓學(xué)生繼續(xù)體會解決問題的步驟，同時為解決問題提供了思想方法的指導(dǎo)。

3. 習(xí)題的改動

在練習(xí)安排上，新教材也作了修改。如第五單元練習(xí)十二中增加的第3題，選用學(xué)生感興趣的堆沙堆為題材，讓學(xué)生利用情境圖中的信息提出問題并嘗試加以解決，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。而且針對不同知識水平的學(xué)生，本題還分幾個層次：有提供兩個已知信息只需提出問題的；有只提供了一個信息，需要自己在圖中找另一個信息再提問的；有兩個信息都隱在圖中的，需要學(xué)生認(rèn)真深入地觀察。這樣類型的題目才能真正做到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。第三、五、八單元新增了“整理和復(fù)習(xí)”，這些單元內(nèi)容豐富，安排系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對這些知識的理解，為學(xué)生建構(gòu)合理的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。又如第五單元“6、7的加減法”后安排的練習(xí)九，有多種形式的練習(xí)題，不僅鞏固有關(guān)6、7的加減法、基數(shù)意義和序數(shù)意義，還復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、數(shù)的大小比較等等，同時又不感到枯燥無趣。第九單元“總復(fù)習(xí)”，在對全冊內(nèi)容進行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教材引導(dǎo)學(xué)生進行運用已有知識的探究活動，不僅使學(xué)生受到靈活運用知識解決問題、獨立思考、自主探究等多方面的訓(xùn)練，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。全冊教材的3個“整理和復(fù)習(xí)”與“總復(fù)習(xí)”前后呼應(yīng)，步步完善，使學(xué)生逐步形成對這冊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容完整的理解以及合理的知識結(jié)構(gòu)。

三、細節(jié)的變化

1. 人物設(shè)定的變化

新教材從小開本變?yōu)榇箝_本，在圖畫的風(fēng)格和色彩方面也做了很多的改變，人物更飽滿紅潤，色彩更加艷麗多彩，符合學(xué)生的年齡特點。在“編者的話”里，新教材介紹了兩位好朋友“聰聰”“明明”，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈，會一直陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教材中，他們常常對學(xué)生提出問題，也會給予提醒和幫助。小精靈替代了實驗教材中的那位女老師，使教材顯得更富有童趣，更符合學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 圖畫設(shè)計的變化

實驗教材把標(biāo)題寫在“毛毛蟲”的身上，筆者以為有一定的趣味性，但“毛毛蟲”與數(shù)學(xué)的聯(lián)系太少，顯得刻意。而新教材把醒目的標(biāo)題擺放在“書卷”中呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅使本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，還具有文化感。同樣，例題序號也從原來的寫在“小魚”身上變成放在“書本”中，與“書卷”相映成趣，極具“書香”。

3. 延伸板塊的變化

在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，增設(shè)過程性評價板塊，為學(xué)生提供反思與自我評價的機會，如“成長小檔案”。還在全部學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對本學(xué)期自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評價。在“成長小檔案”中讓學(xué)生說一說自己本單元學(xué)習(xí)的感想。一是提示學(xué)生回顧通過本單元的學(xué)習(xí)有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是提示學(xué)生說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排，給學(xué)生提供了進行反思、歸納、整理體驗的機會，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

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