趙玉花

【內(nèi)容摘要】文化意識的滲透對于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握一門語言而言非常重要。語言的學(xué)習(xí)過程中了解這門語言背后包含的一些文化背景很有必要，這是學(xué)生真正能夠利用這門語言實現(xiàn)暢通的交流，并且能夠在和他人的對話中準(zhǔn)確清晰的表述自己的一個基礎(chǔ)。在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，并且要在每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透這一教學(xué)要求，這才是讓學(xué)生的語言能力與素養(yǎng)得到構(gòu)建的良好教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 文化意識 培養(yǎng)

文化意識的培養(yǎng)可以融入到語言教學(xué)的點點滴滴中，每一個細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對于學(xué)生的每一次引導(dǎo)中都可以一定程度體現(xiàn)出相應(yīng)的文化因素。初中英語教師應(yīng)當(dāng)在平時的課堂上加強對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的語言基礎(chǔ)的同時也慢慢形成較為豐富的文化認(rèn)知，這才是學(xué)生充分掌握這一門語言的一種體現(xiàn)。

一、對于稱呼、習(xí)俗、禁忌的了解與把握

初中階段學(xué)生接觸到的語言點和文化素材相對來說比較簡單，其中大部分都是在日常生活中有著廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，比如人們在交往中彼此的稱呼方式，日常生活中一些最常見的習(xí)俗、禁忌等。教師可以首先從這些最基本、也最常見到的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生對于具體的文化背景下人們的日常生活狀態(tài)與方式有所了解。這是學(xué)生文化意識培養(yǎng)的一個入門，這也是讓學(xué)生對于跨文化形成基本認(rèn)知的一個有效教學(xué)過程。

教師可以列舉不同文化背景下的一些典型文化差異作為教學(xué)素材，這種對比會帶給學(xué)生更加強烈的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的印象也會更為深刻。比如，在英語中，一些稱呼詞匯是比較籠統(tǒng)而模糊的，如aunt，這一詞匯在漢語中其稱謂是“伯母”、“舅媽”、“姑媽”、“姨媽”等；其次，在英語交談中，人們注重個人隱私，如年齡、家庭收入、婚姻、宗教信仰等，在交談中是需要避免的。另外，西方人也非常忌諱數(shù)字“13”，這與其歷史文化密切相關(guān)。這些內(nèi)容看似非?，嵥椋菂s是跨文化背景下人們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┪幕?xí)俗的真實反映。讓學(xué)生首先從這些內(nèi)容出發(fā)來形成對于跨文化的認(rèn)知，這會為學(xué)生文化意識的具備打下好的基礎(chǔ)。

二、在課堂討論中融入文化意識

教師也可以在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)與展開過程中來加強對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，這也是一個很好的途徑。教師可以結(jié)合課本中的文章來給學(xué)生引入一些跨文化知識，并且可以組織一些趣味化的課堂交流探討的活動?？梢越Y(jié)合一個具體的主題，讓學(xué)生討論中西方的一些文化差異。學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或者自己在閱讀與觀影中感受到的一些內(nèi)容展開交流，學(xué)生在交互中可以加深對于跨文化的認(rèn)知，文化意識也會慢慢在學(xué)生心里更加深入。

通過鼓勵學(xué)生間的交流、討論，可以進(jìn)行信息互通，知識滲透，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的一種很好的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可以安排一定的時間，讓學(xué)生對書本中的文化內(nèi)容或者最新的中西文化現(xiàn)象展開自由表達(dá)或者小組討論。例如：學(xué)習(xí)Unit 5 Going shopping一文時，教師可留出一定的時間讓學(xué)生比較中西方的不同購物習(xí)慣、不同寒暄方式等，讓學(xué)生理解語言與文化的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。這樣的教學(xué)過程會讓學(xué)生獲取更多有效的信息與資源，是學(xué)生文化意識形成過程中不可獲取的素材積累。

三、豐富文化教學(xué)的課堂形式

教師還可以豐富文化教學(xué)的課堂形式，可以將文化意識的培養(yǎng)和各種不同的教學(xué)模式相結(jié)合，這也是一種很值得采用的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生的文化意識慢慢形成，學(xué)生對于跨文化的了解越來越多后，教師可以設(shè)計一些教學(xué)活動或者是互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與的過程中來表達(dá)與展現(xiàn)自己對于跨文化的認(rèn)知，讓學(xué)生的文化意識進(jìn)一步得到豐富。這樣的教學(xué)形式輕松愉快，可以讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中加深對于自身文化意識的培養(yǎng)，是深化跨文化教學(xué)的良好策略。

如教學(xué)Unit 4 Food時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行場景對話表演、角色扮演。如西方就餐情景，教師可指導(dǎo)學(xué)生將教室看作西方餐廳，然后讓學(xué)生展開就餐時的系列表演，如餐桌服務(wù)、點菜、付款等。當(dāng)學(xué)生表演后，教師可適時點評，補充與改正學(xué)生不足之處，讓學(xué)生明白中西方的用餐文化差異。這樣，通過模擬表演，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生自然而然地體驗到西方文化，更深刻地理解文本。還有很多非常好的教學(xué)形式都可以成為文化意識滲透的教學(xué)平臺，教師要充分利用這些教學(xué)素材，打造良好的教學(xué)空間，讓學(xué)生對于跨文化的了解與感受越來越豐富。

結(jié)語

文化意識的培養(yǎng)對于語言的教學(xué)而言至關(guān)重要，學(xué)生如果對于跨文化沒有任何認(rèn)知，在和人的交流溝通中必然會產(chǎn)生各種問題與困境，還可能鬧出笑話。在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生文化意識的培養(yǎng)視為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，并且要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)與各種教學(xué)活動中充分實踐這一目標(biāo)。這樣才能夠全面的發(fā)展學(xué)生的語言能力，構(gòu)建學(xué)生的知識框架，并且讓學(xué)生的語言素養(yǎng)更加豐富。