黎利平

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)的改善教學(xué)策略意識不斷加強，教學(xué)策略的有效實施成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。本文分析了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略理論方面的論述，闡述了在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的現(xiàn)實問題，最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下教學(xué)策略的改善措施。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略的現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-136-01

一、教學(xué)策略有效性的理論概述

有關(guān)教學(xué)策略有效性的研究，最早來自于瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論，通過研究兒童在認知階段中“同化”和“順應(yīng)”與外界環(huán)境相互作用的成果，通過構(gòu)建自身對外界環(huán)境的認知，使自己的認知結(jié)構(gòu)重新整合，讓認知水平得到提高。

在我國應(yīng)用最廣的教學(xué)策略有效性的理論是美國心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，他從八個方面來對人的認知發(fā)展進行闡述。在新課改中，諸多教師在采用教學(xué)策略是會感到困惑，這種理論無疑給教師很多的啟示。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，他的理論在教學(xué)策略應(yīng)用上要求教學(xué)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有一定難度問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，展示自己的潛力，使學(xué)生超越現(xiàn)階段的最近發(fā)展區(qū)。

此外，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化”，指出在特定的教學(xué)背景下探尋有效的教學(xué)方案，讓師生在最短的時間里獲得高效的學(xué)習(xí)教學(xué)成果，使得學(xué)生得到良好的發(fā)展。

當(dāng)前我國在教育方面實行素質(zhì)教育，也就是運用著馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展的理論。全面發(fā)展的理論說明了人的發(fā)展要從德智體美勞獲得全面和諧的發(fā)展，最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略有效性的教學(xué)觀念及要求

新課改下，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效性，要樹立正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)生活狀況上的教學(xué)重視程度，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課時及效果進行及時的分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后的評價與反思進行高效的重視。

其一，要確定以學(xué)生為核心的方針政策，通曉學(xué)生是處在發(fā)展階段的人，是具有獨立和完整的個性特點，且學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，在制定具體的教學(xué)策略時要尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)策略要考慮學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

其二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實施過程中，要將教師為預(yù)設(shè)的主導(dǎo)作用和學(xué)生生成的主導(dǎo)作用有效結(jié)合，將兩者相輔相成的統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)教學(xué)策略的有效性。

其三，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機地結(jié)合起來，在整個教學(xué)空間里協(xié)調(diào)的發(fā)展，重視學(xué)生與數(shù)學(xué)知識、重視數(shù)學(xué)知識投入到生活中實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這是小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下對教師教學(xué)策略的具體要求。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實施過程中的現(xiàn)實狀況

通過研究，現(xiàn)階段在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)策略有效性方面的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、新課改提出的教學(xué)三維目標(biāo)不明晰，采用教學(xué)策略時不切合實際情況。在具體的教學(xué)過程中，情感態(tài)度、價值觀、過程、方法與知識、技能的學(xué)習(xí)相脫離。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，沒有明晰的方向，造成教學(xué)與實際情況脫離，三個維度沒有結(jié)合起來。

2、在整個教學(xué)活動過程中的主體不明確，很多教師單純地認為自己就是教學(xué)活動的主體，忽略了學(xué)生才是真正意義上的主體。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用教學(xué)策略過程中運用的策略顯得單調(diào)乏味，形式很匱乏。

4、在整個教學(xué)過程的后期，對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價很含糊，在評價的時間和全局上效率不高。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實施中受到的影響研究：

其一，外界因素對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實行的影響。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容層次是影響教學(xué)策略實施的直接因素。其次，實行教學(xué)策略有效性的直接活力就是要有社會期待。最后，在整個教學(xué)環(huán)境中，新課改的實施為教學(xué)策略的實行提供了良好的環(huán)境。

其二，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略時，該策略要符合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。在小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情程度上，最主要的成分就是要調(diào)動其對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。也要與學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀相適應(yīng)，學(xué)生才會積極地接受數(shù)學(xué)，然后去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略有效實施的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)涵養(yǎng)。具備專業(yè)涵養(yǎng)的教師在進行教學(xué)時有著高昂的心理狀態(tài)。

四、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略有效性的改善措施

在新課改的發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略雖然有很多存在的問題，但是可以通過以下三個具體的改善措施來解決問題。

一方面，科學(xué)的備課是教學(xué)策略有效實施的必要條件，俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。因此，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課較好的教學(xué)效果，就必須對教材、目標(biāo)等研究透徹，擬定科學(xué)可行的教案，為小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。首先，要保證備課的效果能與實際聯(lián)系起來，否則達不到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，明確三維目標(biāo)，使得備課的效果有方向性。最后，不能忽視教師的預(yù)設(shè)作用與學(xué)生的生產(chǎn)作用，保障備課能夠產(chǎn)生實際的效果。

另一方面，要重視在教學(xué)過程中具體實施的策略，這是整個教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為對策略的選擇將直接對教學(xué)成果造成影響。首先，要保證所采用的教學(xué)策略與小學(xué)生的認知發(fā)展水平相一致，和小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容以及目標(biāo)緊密聯(lián)系。其次，靈活的創(chuàng)設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)問題情境，結(jié)合多媒體等教學(xué)輔助形式來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最后，創(chuàng)建和諧平等的教學(xué)環(huán)境，師生之間在人格上是平等的，這樣才能使學(xué)生在一種融洽活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同成長。

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