歐升學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師講授為中心，灌輸式為主，注重傳授知識，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。今天，提倡進行素質(zhì)教育，歷史教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)為“授之以漁”，積極實行自學(xué)輔導(dǎo)式、討論式等教學(xué)新模式，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，在歷史教學(xué)中可以實施自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)又稱讀書指導(dǎo)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歷史教材和參考書，使學(xué)生加深理解并牢固地掌握知識，以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的智能。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種較好的方法，既有助于學(xué)生建構(gòu)知識體系，加強對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，也有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和較強的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣的教學(xué)，大大提高了教師組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，使教師由知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

一、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)的做法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)境激趣的方法是多種多樣的，可通過設(shè)置疑問、民謠、音樂、故事、繪畫等多種情境實施。如，講《三國鼎立》時，播放電視劇《三國演義》的片頭，激起學(xué)生的求知欲。

2.確立目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。上課前，教師要把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、問題告訴學(xué)生，這樣目標(biāo)明確，學(xué)生看書才會有針對性。課堂教學(xué)中，著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，要求教師放心放手，學(xué)生能做的，教師不必去做。在重視放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，重在加強學(xué)法的指導(dǎo)，有了學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才知道為什么而做、做什么、如何做，知道什么時候應(yīng)做什么。指導(dǎo)學(xué)法時，教師要注意歷史學(xué)科的共性和本課的個性。通過學(xué)生自學(xué)，教師給予必要的提示與輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，交流研討，最后解決問題。

3.小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必須是建立在充分自學(xué)基礎(chǔ)上的以小組合作探究形成顯現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，重在進一步鞏固自學(xué)成果。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生著重討論解決在前一階段中自己難以解答的問題和在閱讀過程中出現(xiàn)的新問題。讓學(xué)生通過討論，發(fā)表自己的意見，相互啟發(fā)，可多角度、多層次、多方位地理解教材內(nèi)容，從中抽取有用的信息。通過學(xué)生的充分交流，在對歷史知識理解的同時，對那些歷史知識掌握得較好的學(xué)生也是一種鼓勵，對那些自學(xué)中較差的學(xué)生更是一種啟發(fā)。更重要的是，通過小組交流合作學(xué)習(xí)亦可培養(yǎng)團隊精神。教師在教學(xué)中，要對小組合作的積極性做出正面的評價，以推動小組之間的交流。教師不僅要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要充分關(guān)注和重視合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程方法以及合作行為。

4.師生互動，合作探究。這一過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過程，在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，合作探究。教師可從以下幾方面啟發(fā)學(xué)生合作探究：①提出掌握某一部分知識的新技巧，讓學(xué)生嘗試；②探索知識的綜合聯(lián)系，設(shè)計問題并解答；③用所學(xué)知識解釋社會現(xiàn)實問題，教學(xué)生活學(xué)活用；④發(fā)現(xiàn)教材、輔導(dǎo)資料、試卷甚至教師教學(xué)中存在的問題，并提出質(zhì)疑，討論解決；⑤提出相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題，并設(shè)想初步研究方案；等等。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題在課前或課堂上提出，供師生在課堂上交流、討論。教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，相互合作，互相幫助，自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識，自行解決自學(xué)過程中暴露出來的問題。

5.鞏固提高，學(xué)會知識遷移。鞏固提高關(guān)鍵在練，讓學(xué)生通過一定量的練習(xí)與記憶，鞏固已掌握的歷史基礎(chǔ)知識，加深理解所學(xué)的重、難點。練、記有個科學(xué)性問題：練要精，要到位，要舉一反三，方式要多樣，可采用小組競賽等；記必須防止死記硬背，可采用數(shù)字記憶、列表記憶、口訣記憶等。

二、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)的成效

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位有所改變。以前，課堂教學(xué)中，學(xué)生只是圍著教師的講、問、練團團轉(zhuǎn)，他們只是課堂上的“記錄員”，只能被動地學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的積極參與者。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力有明顯提高。表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力有所提高，在歷史課堂教學(xué)中，對學(xué)生實施自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)后，學(xué)生會看書了，能夠自己看書后找出知識點和回答教師提出的問題，學(xué)生的總結(jié)能力、整體思維能力有所提高。實施自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)后，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地將教材內(nèi)容重組整理、分析、歸納，從整體上把握課文知識。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高。現(xiàn)在的課堂教學(xué)因為學(xué)生的積極參與，許多問題都是學(xué)生自己解決，因而課后練習(xí)效果比以前有了明顯的改變。學(xué)生在應(yīng)對材料分析題時，分析和表達能力也有所提高。

4.教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)大多是教師一言堂，學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)，教師一節(jié)課下來感到很累，但教學(xué)效果又不佳。在課堂上，實施自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)，充分給學(xué)生時間，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生知道一節(jié)課要學(xué)什么知識，目標(biāo)明確。這樣，在課堂教學(xué)中學(xué)生參與性較高，討論時，學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的意見，課堂氣氛非?；钴S，而教師只是起著組織、指導(dǎo)的主導(dǎo)作用。