何婧融

有效的課堂提問能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和無序性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。無論是傳統(tǒng)語文教學(xué)還是新課改下的語文教學(xué)，提問都是語文教師常用的教學(xué)方法。

一、教師課堂提問應(yīng)遵循的原則

語文教師在課堂提問時應(yīng)遵循科學(xué)合理的提問原則，掌握靈活提問的方式方法，客觀委婉地對學(xué)生的回答進行評價。要以正面評價為主，鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂，積極思考，積極回答，促進課堂提問的有效性。

（一）普遍性和示范性。學(xué)生的語文水平存在個體差別，所以教師在提問的時候要綜合班內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，注意自己所提問題的難度和教學(xué)進度，以充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。同時，還要考慮讓不同層次的學(xué)生都能得到啟發(fā)。對于優(yōu)秀學(xué)生，要適當(dāng)?shù)靥岢鲇须y度的問題；對于學(xué)習(xí)理解稍有困難的學(xué)生，可以提稍微簡單的問題，給予他們表現(xiàn)的機會來增強他們的自信心，同時也給其他學(xué)生很好的示范和鼓勵，促進全體學(xué)生的思維活動。

（二）層次性和遞進性。教師提問應(yīng)由易到難，由淺入深，由表及里，層層遞進。例如，朱自清的《背景》，精彩的白描充分再現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛和兒子對父親的懷念之情。但在學(xué)習(xí)該篇文章時，由于文章用語過于樸素，學(xué)生往往不能明白作者的用意。教師可以有層次地啟發(fā)學(xué)生：誰的背影？通過什么事描寫的背影？是因為喜歡看父親的背影所以才寫背影的嗎？為何寫父親的背影，作者有什么用意？等等，前一個問題是后一個問題的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的思維水平，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）計劃性與和諧性。首先，教師提問要有計劃性和目的性，需緊扣教學(xué)重點、難點。其次，和諧性是課堂提問順利進行的前提條件，教師提問時態(tài)度要自然親切，不能“滿面霜”或是過于生硬。

二、語文課堂提問的方法

語文課堂教師提問的方法是否得當(dāng)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大影響，有效的課堂提問才能優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）抓住文章關(guān)鍵，激活學(xué)生思維。所謂“牽一發(fā)而動全身”，教師要吃透教材，具備準(zhǔn)確無誤抓住文章核心的能力，找到關(guān)鍵問題進行提問，從而使學(xué)生更好地了解文章的內(nèi)容和中心思想。例如，在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時，教師可這樣設(shè)計提問：本文重在寫故鄉(xiāng)人的變化，那發(fā)生了哪些變化？從變化中反映出來什么問題？作者想表達(dá)什么情感？這樣直接切中文章要害，引導(dǎo)學(xué)生找到文章關(guān)鍵所在。

（二）分層設(shè)計，循序漸進。為了能更好地設(shè)計問題，教師需站在整個課堂和整篇文章的角度上，綜合教材的內(nèi)容和學(xué)生的語文水平，進行分層設(shè)計，化難為易，化大為小，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。在教學(xué)都德的《最后一課》時，教師先提出：最后一課和一般的課堂內(nèi)容一樣嗎？再提出：最后一課講了些什么？然后順勢提出是在什么背景下提出最后一課的？最后深化主題：所謂的最后一課具有什么深刻含義，蘊涵了作者什么樣的情感？分層設(shè)計，循序漸進地提問，提問效果會比毫無頭緒的提問好很多。

（三）發(fā)散性提問，促進學(xué)生思維發(fā)展。語文教學(xué)的目的不只是傳授語文知識，了解民族文化，更重要的是拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生情感的升華。所以教師應(yīng)注重提問的角度和深度，以便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維空間。此外，教師可結(jié)合實際生活，擴大語文知識的應(yīng)用面，提高實用性。例如，教學(xué)《白楊禮贊》，通過對白楊樹的贊美，歌頌堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民以及中華民族質(zhì)樸、堅強、上進的精神。教師可通過提問，誘導(dǎo)學(xué)生思考，有效促進學(xué)生的思維能力向縱深發(fā)展。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，教師要遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，適時、適量、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問。