張紅

小學(xué)語文中的古代詩歌，語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，意象儲(chǔ)備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古代詩歌教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古代詩歌的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，為進(jìn)行古代詩歌教學(xué)提供了重要的教育手段。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，現(xiàn)代教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)。多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古代詩歌教學(xué)時(shí)，要努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如，教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，教師便打開計(jì)算機(jī)，播放早已準(zhǔn)備好的軟件，整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生在強(qiáng)烈的文化氛圍感染下，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)好古代詩歌的強(qiáng)烈愿望。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

1.創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美。

在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩和悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣，有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在詩中的思想感情。（1）畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古代詩歌中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。（2）音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙，古代詩歌中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中，把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。如，教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是首送別詩，詩人與故友的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中，可選用與所教古代詩歌的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，用舒緩、輕悠的旋律喚起學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缗R其境。

2.優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，體會(huì)情感美。

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美，然而要想把古代詩歌讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫串其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。因此，在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，教師就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

如，教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時(shí)，可在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。在大屏幕上展現(xiàn)一幅美麗的圖畫：先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激情的朗誦。每位學(xué)生都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂，避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格有了一個(gè)初步的了解。所以，要想運(yùn)用多媒體手段教好古代詩歌，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。