劉秀芳

[摘要]在我國外語教學(xué)事業(yè)興旺發(fā)展和外語教育改革不斷深化的形勢下，越來越需要更多具備高素質(zhì)的外語教師加入教學(xué)行列。而外語教師的專業(yè)發(fā)展作為教師立足的根本尤為重要，它直接關(guān)系著高校英語教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，本文就對大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的涵義，以及當(dāng)前高校英語教師專業(yè)發(fā)展中面臨的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施，提高高校英語教師專業(yè)發(fā)展水平。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教師 專業(yè)發(fā)展 問題 對策

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0166-02

大學(xué)英語教師既是大學(xué)英語教學(xué)過程中的行為主體，又是教學(xué)改革的實施主體，在大學(xué)英語教育中有著至關(guān)重要的作用。大學(xué)英語教師負(fù)責(zé)對大學(xué)生傳授英語專業(yè)知識，而他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)在一定程度上影響著學(xué)生的英語水平，也對整個院校的英語教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此必須要把提升大學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)作為重點來抓，從而使高校英語的教學(xué)水平能夠得到有效提高，更好地為社會提供符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)英語人才。所以我們要充分認(rèn)識到大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展存在哪些弊端，在此基礎(chǔ)上探求有效的解決途徑，推動大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展顯著提升，切實為高校學(xué)生英語水平的提高創(chuàng)造高品質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。

一、大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為從事教育事業(yè)的專業(yè)人員，在專業(yè)思想、知識以及能力等方面不斷地進(jìn)行自我完善、循序漸進(jìn)的動態(tài)過程，并且貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容主要包括：積極建立專業(yè)理想、不斷拓展和深化專業(yè)知識以及提升自我專業(yè)能力。教師要想更加卓有成效地開展教學(xué)，從而順利完成既定的教學(xué)任務(wù)，就需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。美國著名的教育家舒爾曼曾提出過教師的專業(yè)知識應(yīng)包含七個分類，即學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識、學(xué)科教學(xué)知識、學(xué)生知識、教育環(huán)境的知識以及有關(guān)教育宗旨、目的等方面的知識，這些理論的提出對于教師知識發(fā)展有著極大的啟示作用。

現(xiàn)代的教育學(xué)理論認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是指教師自身專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、優(yōu)化和豐富的過程，也就是教師通過多種形式的培訓(xùn)或是自身積極努力的學(xué)習(xí)等各種途徑來促進(jìn)專業(yè)知識、能力等方面逐漸向成熟發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上傳道授業(yè)解惑的師長，除了要重視自身的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，還要對自身發(fā)展的職業(yè)道德、社會責(zé)任以及實踐能力等方面加以關(guān)注，從而促使高校英語教師的全方位發(fā)展得以實現(xiàn)。

二、大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

（一）科研意識淡薄，阻礙了專業(yè)素養(yǎng)的提升

在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)和英語的研究工作之間相互關(guān)聯(lián)，又彼此促進(jìn)。要想更加熟練地運(yùn)用英語，不能只簡單依靠基本的知識、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更要對英語進(jìn)行深層次的具體研究，以確保在根本上領(lǐng)悟英語，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用英語。但有較長一段期間，我國英語教師更多關(guān)心的是學(xué)生的考試成績以及四六級的通過率，并把其作為衡量教學(xué)成效和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高校英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)試教育意識一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，卻忽視了對英語進(jìn)行有效的科研工作，并主觀地認(rèn)為科研活動和英語實踐教學(xué)之間沒有多大的關(guān)系。所以大部分有著多年教育教學(xué)實踐的教師仍然是依靠著日積月累下來的經(jīng)驗來進(jìn)行教育教學(xué)工作，缺少把相關(guān)的教育教學(xué)實踐獲取的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)理論，并以此來指導(dǎo)自己不斷提升教育教學(xué)能力的理論依據(jù)。因為缺乏必要的科研意識以及科學(xué)導(dǎo)向，導(dǎo)致很多的高校英語教師難以確定教育教學(xué)活動的主線，沒有形成行之有效的計劃性?？蒲心芰處煹膶I(yè)發(fā)展有著一定的強(qiáng)化作用，但由于科研意識的淡薄，使其存在缺少充足的推動力、收效少、低投入等弊端，在很大程度上影響著高校英語教學(xué)活動高效性的實現(xiàn)，以及英語課程的改革和發(fā)展。

（二）教師的工作壓力大，缺少繼續(xù)深造的條件

由于近些年許多高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)校里的學(xué)生人數(shù)越來越多，而引進(jìn)的英語教師人數(shù)卻無法滿足需求，與學(xué)校里的學(xué)生增加的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成比例，有時出現(xiàn)百人甚至上百人的大班只配備一名英語教師的情況。這就致使英語教師的教學(xué)壓力大、工作日益繁重，教師整天忙于上課，而錯失了很多進(jìn)修、專研以及參與英語交流學(xué)術(shù)性會議等各種繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。這就使學(xué)校之間、教師之間缺少進(jìn)一步的學(xué)術(shù)上的溝通交流，這在一定程度上導(dǎo)致多數(shù)高校的大學(xué)英語教學(xué)水平?jīng)]有進(jìn)步，教學(xué)能力的發(fā)展相對緩慢，英語教學(xué)的質(zhì)量也趨于下降，已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展所需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。另外，當(dāng)前的英語教師由于長期從事著相對比較單一化的課程教學(xué)，在工作中容易產(chǎn)生一種厭倦的心理狀態(tài)，慢慢地就會失去應(yīng)有的興趣，進(jìn)而使工作的熱情受到影響。還有一部分英語教師由于缺少科學(xué)合理的教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)方法不靈活多變，比較單一化，這就使得大學(xué)英語教師在教學(xué)實踐過程中不得要領(lǐng)，不能充分體會到教學(xué)所帶來的成就感，大大降低了對職業(yè)的滿意度。

（三）教學(xué)理念與教學(xué)實踐不一致

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說、讀、寫、譯等能力，讓他們能夠在往后的學(xué)習(xí)、工作以及進(jìn)行社會交往時能夠有效地運(yùn)用英語，同時增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使其適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際間交流的需要。但在英語的教學(xué)課堂中，由于高校招收的學(xué)生來自不同的地方和學(xué)校，他們的口音以及英語的基礎(chǔ)能力上存在著差別，致使教師在教學(xué)實踐中難以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性不能被充分調(diào)動起來。

（四）語言實踐能力不強(qiáng)

目前，我國的高校英語教學(xué)中的問題主要是在教學(xué)的內(nèi)容上、方式方法上過于單一，并依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語教師通常會采取先從講解單詞的語法、含義開始，再進(jìn)行句子成分的劃分以及課文的講解，最后對課文中的重點語法進(jìn)行歸納總結(jié)的方法來教學(xué)。采用這種教育方法的結(jié)果就是學(xué)生缺少真正運(yùn)用英語的機(jī)會。而在一般情況下這種講課方法占據(jù)著課堂的主導(dǎo)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語言的重要性。另外，由于多數(shù)英語教師缺少出國進(jìn)修的機(jī)會或是適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，致使教師本身在教學(xué)中的業(yè)務(wù)能力不足，語言過于書本化，在進(jìn)行課堂教學(xué)時不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語以及體會語言的獨特魅力，不利于營造良好的英語課堂環(huán)境，學(xué)生的英語交際能力也無法得到提升。如果長期發(fā)展下去，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中將逐漸失去學(xué)習(xí)英語的動力和興趣，教育質(zhì)量會大大下降。

三、大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對措施

（一）加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的意識與能力

首先，英語教師要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，充分重視構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語教師必須要重視樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并采取進(jìn)修或是自學(xué)等多種途徑來加強(qiáng)對本專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。不僅要對相關(guān)的知識有充分的了解，與此同時還應(yīng)該對英語前沿知識進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)設(shè)多元化的知識結(jié)構(gòu)。此外，大學(xué)英語教師要充分利用多渠道的網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，從而掌握國內(nèi)外最新、最具價值的相關(guān)內(nèi)容，從國際化的角度來推動高校英語教學(xué)實踐活動的發(fā)展。

其次，用積極的態(tài)度對教學(xué)進(jìn)行反思，注重教學(xué)能力的發(fā)展。反思性教學(xué)是指教師要用積極主動的心態(tài)去審視自己在教學(xué)實踐過程中的優(yōu)點和弊端，并在教學(xué)中不斷反思、完善和提高自己。而這樣做必須要在實踐和反思之間交替進(jìn)行，利用教學(xué)理論、經(jīng)驗等知識作為教師不斷改善自身行為的根據(jù)，實現(xiàn)英語教師專業(yè)能力的不斷提高。這種反思性教學(xué)可以通過教師寫反思日記、觀摩其他教師的課堂教學(xué)、有針對性地進(jìn)行科研活動等方式方法來促進(jìn)反思教學(xué)法的完成，在反思中不斷完善自我，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立有效的保障體系，提升英語教師教學(xué)的質(zhì)量

高校要為英語教師專業(yè)發(fā)展提供相關(guān)的政策支持以及制度保障等，以利于教學(xué)任務(wù)相對繁重、缺少教學(xué)和科研工作氛圍等問題的解決。這就需要英語教學(xué)所屬的系部給予全力的支持，并采取行之有效的措施，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境得到改善以及整體的專業(yè)水平得到提高的目的。例如學(xué)校為英語教師提供更多的申報項目的平臺，對于科研、進(jìn)修等活動加大經(jīng)費的投入；積極開展有關(guān)英語教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流座談會等活動；學(xué)校要不斷地完善英語教育教學(xué)方面相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，讓教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)渠道進(jìn)行信息的交換、資源的共享等；建立教師國際合作伙伴關(guān)系，教師可以通過去國外進(jìn)修或是國內(nèi)和國外共同合作開發(fā)研究項目等方式，借鑒國外大學(xué)的一些教育思想、教學(xué)方法和管理等方面的先進(jìn)成功經(jīng)驗；英語專業(yè)系部要更加科學(xué)合理地安排課程等等，為大學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展能夠積極、主動、持續(xù)地進(jìn)行下去提供有效的保障。

（三）教師要端正教與學(xué)的態(tài)度

所有的教師必須要遵守的最基本的職業(yè)道德就是愛崗敬業(yè)。每一個大學(xué)英語教師都要包容關(guān)愛和理解學(xué)生，并認(rèn)真對待他人對自己的點評指教行為，從學(xué)生的評價、督導(dǎo)評教以及同事的評教中認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的不足之處，并加以具有針對性的改進(jìn)；另外還可以向經(jīng)驗比較豐富的教師學(xué)習(xí)求教，積極主動地聽課觀摩；對于舉行的各種教學(xué)競賽要勇于參與……這些都有利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，英語教師還要確立進(jìn)修以及培訓(xùn)等自我發(fā)展的觀念，對于各種相關(guān)的培訓(xùn)要積極參與、努力爭取，并珍惜進(jìn)修深造的機(jī)會。

（四）逐步完善大學(xué)英語教師專業(yè)管理體制

要想教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性和完整性能夠得到保證，就必須對教師聘任等制度進(jìn)一步加強(qiáng)完善，對教師的任用要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。要為大學(xué)英語教師的發(fā)展創(chuàng)建相適應(yīng)的檔案管理制度，從而使英語教師的專業(yè)發(fā)展能夠更加具有持續(xù)性。尤其是教師專業(yè)發(fā)展檔案的建立，能夠提醒高校英語教師時刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)而相互比較、取長補(bǔ)短，極大地促進(jìn)英語教師對于專業(yè)發(fā)展的積極主動性，在英語知識、教學(xué)技能以及應(yīng)用技巧等方面得到充分提升，最終實現(xiàn)快速有效的發(fā)展，教學(xué)的質(zhì)量也可以得到顯著的提升。

四、結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)社會迅速的發(fā)展，使英語在我國的社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會對于英語復(fù)合型專業(yè)人才的需求也在不斷增加。大學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展作為有效保證大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的因素，也是目前高校英語課改的必然要求。因此對大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題要及時、積極地采取有效的應(yīng)對措施，促進(jìn)大學(xué)英語教育順利發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。

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責(zé)任編輯：張麗