許維斌

摘 要：學(xué)生在成長的過程中應(yīng)該有更多的自主性和自育性，這也是新的時代背景下一種新的學(xué)生管理理念。學(xué)生管理手段和方法的適當(dāng)性對提高中職班級管理的效果有著重要的意義。本文通過對中職院校學(xué)生的基本特征進行分析，探討院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的基本著力點以及學(xué)生自主管理的模式，旨在為我國中職院校學(xué)生管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班級管理；自主性

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.036

中職院校教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)技能實用型人才，中職院校的教育教學(xué)要堅持以人為本，以職業(yè)能力為核心。中職院校的教育工作者不僅要通過班級加強學(xué)生管理，還要培養(yǎng)學(xué)生提高自我管理的意識。學(xué)生自主性班級管理的過程中教育工作者的參與也是必不可少的。因此，教師在科學(xué)分析學(xué)生成長發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，建立有效的管理機制，為學(xué)生的自主性管理提供合適的外部條件，促進學(xué)生技能，提高科學(xué)文化知識，就能實現(xiàn)自治自育，體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性。

一、中職院校學(xué)生的基本特征

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

中職院校的學(xué)生基本上是中考失利后直接選擇在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的一部分學(xué)生。這些學(xué)生普遍缺乏努力刻苦和積極進取的精神，很容易因為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)或者和初中生活存在很大差異而引發(fā)自身心理上的問題，從而形成了其對學(xué)業(yè)的排斥和抗拒，容易出現(xiàn)擺脫現(xiàn)狀的心理。

（二） 生活能力較低

中職院校的學(xué)生基本是由初中畢業(yè)生構(gòu)成，這些學(xué)生正處在成長發(fā)育的階段，還沒有形成獨立處理事情的能力。并且，現(xiàn)在大部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，在生活中過度依賴父母，缺乏基本的生活自理能力。進入中職院校后，這種依賴心理還是沒有辦法及時改變，造成獨立性差，適應(yīng)能力低。這種中職院校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，影響了院校教育管理措施的實施和管理效果不明顯。

（三） 定位和認識錯誤

中職院校年齡和心理條件的不成熟，但是這個階段的學(xué)生對外界的事物充滿好奇，對各種活動都有強烈的參與意識，但是大部分情況下只是為了達到自己的目的或者為了追求自己的利益，缺乏團隊合作的精神。再者，很多家長認為中職院校就是交錢拿職業(yè)證書，家長這方面觀念的錯誤，會造成學(xué)生在學(xué)校沒有上進心，不能有效約束和管理自己行為，對自己的學(xué)業(yè)的要求也不會太高。

二、 提高中職學(xué)生管理班級自主性措施

（一） 創(chuàng)新學(xué)生管理思想理念，增強班級管理效果

當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展深化高等教育改革的新形勢下，學(xué)生管理工作也要為適應(yīng)新的發(fā)展趨勢而進行不斷的變革創(chuàng)新。首先就是要進行管理理念上的創(chuàng)新，管理理念的創(chuàng)新是學(xué)生管理工作創(chuàng)新的思想前提，其核心的內(nèi)容也要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展來進行，并且要秉持以人為本理念，積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和獨立健全的人格。學(xué)生管理工作也決定著學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量和特色，所以學(xué)生管理工作在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性與特色，大致看到最適合學(xué)生發(fā)展的未來方向；不能只要求學(xué)生機械的學(xué)會，而是引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，不能安于學(xué)生適應(yīng)事物，而是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。學(xué)生管理工作者認真研究學(xué)生成長的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和積極創(chuàng)造性。深入了解學(xué)生在新形勢下的思想狀況以及內(nèi)心世界等，以增強學(xué)生管理工作的針對性，從而提高學(xué)生管理工作的工作效率。然后，學(xué)生管理工作者必須要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想理念，充分考慮學(xué)生的困難和維護學(xué)生的合法權(quán)益，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺地遵守教學(xué)秩序和生活秩序。

（二） 落實管理制度，奠定自主管理基礎(chǔ)

中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出社會所需要的人才，所以學(xué)校各個部門都要積極配合，共同承擔(dān)起院校的責(zé)任和義務(wù)來培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，形成一個全面的管理體系。學(xué)校各個部門的工作者根據(jù)一定管理學(xué)生的準則進行分工，從不同方面進行學(xué)生管理工作的配合、協(xié)調(diào)和組織實施，可以圍繞學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)和方向進行管理方法、管理手段、管理措施的制定。最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動積極性，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建多維互動的管理體系。在管理制度上，必須改變傳統(tǒng)的管理模式，大力推進民主管理的實施，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會自我的管理。通過科學(xué)合理的管理方式的實施，培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任感和自我發(fā)展觀的意識能力，從而讓學(xué)生主動進行自我創(chuàng)新活動。現(xiàn)在我國中職大部分的管理體制缺乏對學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，卻更關(guān)注于學(xué)生的共性，這樣的管理方法直接壓制了學(xué)生個性的發(fā)展。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中不能自主的遵行管理目標(biāo)體系和規(guī)章制度，只能被動接受管理。所以，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在以后職業(yè)的道路中更富有創(chuàng)造性。所以學(xué)校也要以創(chuàng)新為重點，改變單一的學(xué)生管理方式，加強服務(wù)學(xué)生的意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活提供服務(wù)，努力為學(xué)生營造創(chuàng)造性的環(huán)境條件。學(xué)生管理工作者，在一定的規(guī)章制度的條件下，可以對學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p少約束，擴展學(xué)生自由實踐的空間和自由，以增強學(xué)生的主動創(chuàng)造能力，從而也達到學(xué)生管理工作的目的。

（三） 轉(zhuǎn)變身份，注意科學(xué)管理

在班級管理中，班主任是學(xué)生管理的組織者和實施者，中職院校的班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一型管理模式，實施學(xué)生自主性的管理模式。學(xué)生自主管理的過程中班主任及時轉(zhuǎn)變自己的身份，把自己塑造成學(xué)生成長的“指引者”和“參謀者”，要比一般的代課教師更具有親和力，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生自主管理的過程中，班主任應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點和成長發(fā)展的實際情況，深入學(xué)生的日常，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的問題，然后針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的困難進行實際性幫助。學(xué)生管理中要做到管理與服務(wù)的結(jié)合，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和管理的方法，保證學(xué)生不斷提高自我控制和自我管理的能力，對學(xué)生今后在社會中獨立性的形成奠定一定基礎(chǔ)。在班主任指導(dǎo)學(xué)生進行的自主管理過程中，要注意幾個事項：一定要平等對待每一位學(xué)生；工作方法要科學(xué)嚴謹；不能戴有色眼鏡看待問題。

（四）加強監(jiān)督和指導(dǎo)，形成良性循環(huán)

中職院校學(xué)生自主性的班級管理，不是班主任對學(xué)生不聞不問，一切事務(wù)由學(xué)生自己決定自己做主。在學(xué)生自主管理的過程中，班主任要加強監(jiān)督與指導(dǎo)。實時的關(guān)注班級每一位學(xué)生的行為動態(tài)，把握班級管理的整體發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生真正成為班級的主人，樹立良好的班紀班風(fēng)。班主任可以在班級內(nèi)設(shè)置班級信息反饋人員，在班級學(xué)生進行輪流自主值班管理的時候，將班級的動態(tài)情況反映給班主任，促進學(xué)生在自主管理的過程中形成文明習(xí)慣，使班級自主管理形成健康的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生在成長的過程中應(yīng)該有更多的自主性和自育性，中職院校在實行學(xué)生自主性班級管理的時候，要充分分析中職院校的學(xué)生的普遍特征，在班主任參與班級管理的同時要把握班級發(fā)展的動態(tài)，建立班級自主管理的制度，加強監(jiān)督和指導(dǎo)，使班級自主管理形成健康的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1] 高乾.提高中職學(xué)生管理班級自主性初探[J].商情，2013（18）.

[2] 吳京霞，王德佩.提高學(xué)生自主性管理來進行班級管理的探索[J].科教文匯，2012（9）.

[3] 劉宇峰.淺談職業(yè)高中的學(xué)生管理[J].現(xiàn)代交際，2012（10）.