甄琛 王曉麗

摘 要：在英語網(wǎng)絡(luò)公開課中，英語教師的言語及非言語行為在不同程度上影響著師生的互動，進(jìn)而影響整個授課的效果。本文研究總結(jié)了在英語網(wǎng)絡(luò)公開課授課過程中影響師生互動的主要因素，以期對提高英語網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)效果有所裨益。

關(guān)鍵詞：英語網(wǎng)絡(luò)公開課；師生互動；影響因素

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.006

一、引言

網(wǎng)絡(luò)公開課（open course），又稱網(wǎng)絡(luò)開放課程，該方式教學(xué)可追溯至1969年英國成立的開放大學(xué)。教學(xué)中的副語言、身體語言、物體語言和環(huán)境語言是教學(xué)環(huán)境中的基本和重要的因素。在英語網(wǎng)絡(luò)公開課中，這些語言對于同樣也是師生互動重要的影響因素。

二、英語網(wǎng)絡(luò)公開課中影響師生互動的副語言

在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)公開課中，英語一般代替普通話成為教學(xué)用語。但英語課堂用語使用的口語與普通話又有著本質(zhì)的區(qū)別：它既是組織教學(xué)的工具，其本身又是教學(xué)的內(nèi)容。教師的這種言語行為對于英語網(wǎng)絡(luò)公開課的順利推進(jìn)起到了至關(guān)重要的作用（田式國，2001）。通過調(diào)查研究，本文總結(jié)出在使用英語作為課堂用語時，教師應(yīng)該注意的副語言影響因素，主要包括以下幾點：語音、語調(diào)與節(jié)奏、音量和語速。

（一）語音和語調(diào)

語音語調(diào)具有多項功能，人們通過聲音來感知目的語，學(xué)習(xí)目的語。語音語調(diào)可以表達(dá)情緒和態(tài)度，這一功能被稱為“態(tài)度功能”；語音語調(diào)可以用來突出需要強(qiáng)調(diào)的單詞和音節(jié)，這個功能被稱為“強(qiáng)調(diào)功能”；語音語調(diào)的停頓可以幫助學(xué)生理解和分辨語法、句法結(jié)構(gòu)，這個功能被稱為“語法功能”（Roach， 1983）。具體到語音這一因素，英語教師的語音對學(xué)生的影響作用不可忽視，不論是正確或錯誤的語音，學(xué)生都會刻意或在不經(jīng)意中模仿，而錯誤的語音一旦形成則不易糾正。因此，教師要十分注意自己的語音，力求準(zhǔn)確、規(guī)范、地道、流暢；而語調(diào)的變化能夠淋漓盡致地表現(xiàn)懷疑、肯定、激動等眾多情感的變化，語氣不同，語調(diào)不同，所引起的效果也就大不相同（鄒為誠等，2008）。因此，在網(wǎng)絡(luò)公開課授課過程中，教師要注重音調(diào)的變化，避免使用單一音調(diào)。講課時教師的語調(diào)要有變化，要高低錯落有致，有起伏有波瀾，富有音韻感。

（二）節(jié)奏、音量和語速

英語是一種節(jié)奏感很強(qiáng)的語言，發(fā)音的重點在于對單詞重音和句子重音的掌握。教師對英語節(jié)奏掌握的好壞會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。英語網(wǎng)絡(luò)公開課授課時，教師要保持恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。所謂“恰當(dāng)”，指的是這種節(jié)奏要適合一般學(xué)生的聽課心理，該緊張時則緊張，該舒緩時則舒緩，緊張與舒緩交替出現(xiàn)（楊燮君，2004）。網(wǎng)絡(luò)公開課中，學(xué)生所處的視頻錄制環(huán)境會使學(xué)生更加緊張，因此，教師要適當(dāng)增加舒緩的節(jié)奏，使學(xué)生處于較舒適的聽課狀態(tài)。

三、英語網(wǎng)絡(luò)公開課中教師的身體語言

在英語教學(xué)中，體態(tài)語，也稱為身體語言同樣起到重要的作用。體態(tài)語的種類大致可分為眼神交流、手勢、面部表情、身體距離。其中，眼神交流及手勢表情在網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)中起到比較重要的作用。眼神交流在教學(xué)中可以幫助教師建立起良好的師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，如果教師能夠以親切的目光感染和調(diào)動學(xué)生，必然能夠喚起他們對學(xué)習(xí)的欲望和對英語表達(dá)的自信心，使學(xué)生無論是在回答問題，還是參與各種課堂活動時都能更加投入，更加敢于表達(dá)自己。同時，在網(wǎng)絡(luò)上觀看公開課視頻的學(xué)習(xí)者也能受到課堂氣氛的渲染，提高學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤，手勢和表情都能夠傳遞信息，輔助學(xué)生對單詞或者語句的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢和表情也能有效的管理網(wǎng)絡(luò)英語公開課的教學(xué)，控制和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)英語公開課教學(xué)中，教師應(yīng)建立起自己的獨(dú)特的手勢和表情，逐漸使學(xué)生理解和接受，這對于在授課中與學(xué)生互動起到了積極的導(dǎo)向作用。

四、英語網(wǎng)絡(luò)公開課中教師的物體語言

在課堂教學(xué)中，物體語言即教師的儀表，主要包括指教師的容貌打扮、服飾裝束等。教師的儀表對教學(xué)具有重要影響。在網(wǎng)絡(luò)公開課中，由于其面對的受眾范圍更廣，教師的儀表占有更加重要的地位。儀表并非僅僅指長相或者著裝，也包括了教師的舉止動作，譬如如何站立，如何走動等。這些都整體地體現(xiàn)了一個教師的形象。而由教師儀表反映出來教師的人格特征和形象特征無疑會給學(xué)生造成不同的心理暗示，從而影響網(wǎng)絡(luò)公開課課堂教學(xué)的開展。在網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)中，教師得體的著裝標(biāo)準(zhǔn)是樸素、整潔、得體，適合自己的年齡和教育對象。同時，教師端莊的舉止、文雅的談吐及和藹的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師個性的魅力和良好修養(yǎng)。

五、英語網(wǎng)絡(luò)公開課中教師的環(huán)境語言

就課堂教學(xué)而言，環(huán)境語言主要指的是教師的活動范圍，即教師在教室中的位置和走動。教師本人應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己在教室中的位置，而不應(yīng)該一成不變的站在前面，或者不停地在教室中走動。例如，在學(xué)生做小組討論時，教師可以和學(xué)生保持一定的距離，坐在椅子上傾聽他們的交流表達(dá)，而不必離學(xué)生太近，介入學(xué)生的討論。即便在教室中走動，教師最好也和學(xué)生保持一定的距離。但是，在網(wǎng)絡(luò)公開課中，需要特別注意的是，有的錄制設(shè)備只為教師在教室的講臺位置固定一個機(jī)位和話筒。同時，教師的走動也會使錄制中錄入非教學(xué)的噪音，影響整體的錄制效果。在這種情況下，教師應(yīng)盡量避免走動，避免錄制過程中的漏拍和噪音。教師的位置和走動也要結(jié)合實際錄制的條件而改變。

三、結(jié)語

本文主要論述了在英語網(wǎng)絡(luò)公開課的背景下，教師的行為中影響師生互動的主要因素。根據(jù)研究調(diào)查，本文主要關(guān)注了四個方面的影響因素，即教師副語言、身體語言、物體語言和環(huán)境語言。通過對這些影響因素的分析，筆者希望能夠引起網(wǎng)絡(luò)公開課教師對此類因素的重視，提高師生互動的質(zhì)量，從而提升英語網(wǎng)絡(luò)公開課的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田式國.英語教學(xué)理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 楊燮君.中學(xué)英語實用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[3] 鄒為誠等.外語教師職業(yè)技能發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2008.