王軍

【摘 ? ?要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用分層教學(xué)這種有效的方式進(jìn)行教學(xué)。針對學(xué)生的不同特點組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動的探究學(xué)習(xí)，獲得知識、提升自身的能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?分層教學(xué) ?原則 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.183

分層教學(xué)作為一種教學(xué)方式，在實施時要遵循以人為本的原則，以全體學(xué)生為本組織教學(xué)。要尊重學(xué)生的個性差異，找到學(xué)生的閃光點。堅持系統(tǒng)性和主體性原則，系統(tǒng)的組織教學(xué)并尊重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生的實際情況放在首位。在進(jìn)行分層教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生合理的分層。將課堂進(jìn)行分層，使課堂的內(nèi)容符合每一個學(xué)生的水平和需要。教學(xué)的目標(biāo)也要根據(jù)實際情況進(jìn)行分層，確保課堂能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。最后就是要改變評價的方式，將學(xué)生評價分層。

一、分層教學(xué)的原則

1.以人為本原則。教育活動是以人為根本的活動，目標(biāo)是培養(yǎng)人，使學(xué)生的能力得到提升，學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)活動。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也要貫徹這一教學(xué)理念。在進(jìn)行素質(zhì)教育時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)離不開學(xué)生的實際情況。并且教學(xué)要面向全體的學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，制定符合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備層次得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的能力都能得到鍛煉，學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。在面向全體的基礎(chǔ)上還要制定個性化的教學(xué)內(nèi)容，分析不同學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的個性，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。最后要尊重學(xué)生的觀點和自主意識，在教學(xué)中讓學(xué)生主動自覺的參與到學(xué)習(xí)中，找到學(xué)生存在的不足，有針對性的學(xué)習(xí)。

2.個體差異原則。我們知道學(xué)生之間是存在著差異的，學(xué)生的心理和生理上都有著不同，學(xué)生生活的環(huán)境和經(jīng)歷都會對學(xué)生的行為方式和思想產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生之間存在差異的現(xiàn)實，尊重學(xué)生的個體差異。在進(jìn)行分層教學(xué)時，教師首先要對學(xué)生的個性有所了解，關(guān)注學(xué)生的心理和生理變化，及時的調(diào)整教學(xué)計劃。并且尊重學(xué)生在知識、能力上的差異，耐心的對待每一個學(xué)生。其次教師在教學(xué)中要有意識的縮小學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。最后教師要進(jìn)行客觀合理的評價。對于成績暫時落后的學(xué)生，教師要給予鼓勵和幫助，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。對于成績暫時領(lǐng)先的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到因材施教。

3.系統(tǒng)性原則。在進(jìn)行分層教學(xué)時不能忽視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)相互之間的聯(lián)系。讓每個環(huán)節(jié)都能圍繞著分層教學(xué)進(jìn)行，并且每個環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中堅持系統(tǒng)性的原則，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑓f(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系，使教學(xué)的各個方面順利進(jìn)行。根據(jù)具體的教學(xué)實踐，保證分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有效的實施，使之成為一個整體，發(fā)揮其作用。最后教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能夠參與到其中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生的能力。

4.主體性原則。在高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中主體就是學(xué)生。因此在進(jìn)行教學(xué)時教師要努力的發(fā)揮主體的作用并且充分的考慮主體因素組織教學(xué)。在進(jìn)行層次劃分時，教師不能只是簡單的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行劃分，可以讓學(xué)生自行選擇，教師則幫助給予調(diào)整，爭取讓小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠互相幫助從而共同進(jìn)步。教師要尊重學(xué)生的觀點，教師不再自己下結(jié)論，讓學(xué)生參與到討論中去，通過探究得出結(jié)論。滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲望。當(dāng)然這種主體性的重視并不是完全放手，而是在教學(xué)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。因而在教學(xué)活動中，需要教師教授和輔導(dǎo)的內(nèi)容，教師就要認(rèn)真的完成。

二、分層教學(xué)的策略

1.學(xué)生分層。要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)的教學(xué)方法，首先就是要進(jìn)行合理的分層。根據(jù)學(xué)生的實際情況，既不傷害學(xué)生的自尊心又能進(jìn)行合理的分層。在進(jìn)行分層之前，教師要先設(shè)計好教學(xué)的目標(biāo)，并且了解學(xué)生的實際情況設(shè)定分層和人數(shù)。在層次之間要建立流動機制，對不適應(yīng)所在層次的學(xué)生，教師及時給予調(diào)整，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師要時刻注意學(xué)生的狀態(tài)，在課下可以與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情況，從而能夠合理的組織教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。進(jìn)行分層教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)的方式調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要具體化，要有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。例如在學(xué)習(xí)雙曲線的時候，教師可以讓水平相對較高的小組通過討論、合作學(xué)習(xí)，通過和前面內(nèi)容的對比得出結(jié)論獲得本節(jié)課需要掌握的知識;而對于水平相對較低的小組來說教師要給予幫助和指引，帶領(lǐng)學(xué)生探究雙曲線的知識，從而使學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，完成教師的教學(xué)目標(biāo)。在面對不同的教學(xué)內(nèi)容時，教師要及時的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，建立合理的教學(xué)目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)分層。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，在高中數(shù)學(xué)中實施分層教學(xué)必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐。在組織教學(xué)時要進(jìn)行分層。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就要進(jìn)行分層，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層，合理的設(shè)計難易程度不同內(nèi)容的組合，并且對教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行分層，以保證課堂的順利進(jìn)行。在進(jìn)行授課時，要對不同層次學(xué)生所需要掌握的知識程度進(jìn)行分層，在保證基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，提供深的內(nèi)容給掌握知識快的學(xué)生。既保證了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，又能給有空余精力的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。在授課時讓學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠跟著教師的節(jié)奏順利完成分層學(xué)習(xí)。最后在作業(yè)的布置上，教師也要進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行分層，幫助學(xué)生掌握鞏固基礎(chǔ)知識，并且有條件的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。

4.學(xué)生評價分層。評價也是教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生的評價，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，得到反饋從而改進(jìn)，不斷的完善教學(xué)工作。在進(jìn)行評價的時候也要堅持以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行評價時要改變傳統(tǒng)的只重視最終成績的評價方式。將教學(xué)過程、個人差異都考慮在評價的內(nèi)容中。關(guān)注過程，看重學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的努力程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，詳細(xì)的分析學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)。并且重視階段性的評價，看到學(xué)生的進(jìn)步和努力。還有就是要看重學(xué)生的個別差異，每個學(xué)生都有不同于別的學(xué)生的特點和閃光點。教師要看到學(xué)生身上的優(yōu)點，不能先入為主或者只是看重學(xué)生的成績。

總之，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力的學(xué)生教師要給予鼓勵，幫助他們建立信心繼續(xù)努力下去，最終才能取得更大地進(jìn)步。在平時的教學(xué)中多多與學(xué)生交流，成為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的狀況才能更好地給學(xué)生幫助。