王丹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，對專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型的人才需求也日益增長，這對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展背景基礎(chǔ)上，分析了互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域人才需求和高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題，為高校金融人才培養(yǎng)提供了一定的建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-02

一、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展背景

互聯(lián)網(wǎng)金融，是一種利用通信網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)開展金融活動的模式。我國互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展分為三個階段：第一個階段是2005年以前，互聯(lián)網(wǎng)與金融的結(jié)合主要體現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)為金融機構(gòu)提供技術(shù)支持，幫助銀行“把業(yè)務(wù)搬到網(wǎng)上”，還沒有出現(xiàn)真正意義的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)。第二個階段是2005年后，網(wǎng)絡(luò)借貸開始在我國萌芽，第三方支付機構(gòu)逐漸成長起來，互聯(lián)網(wǎng)與金融的結(jié)合開始從技術(shù)領(lǐng)域深入到金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域。這一階段的標(biāo)志性事件是2011年人民銀行開始發(fā)放第三方支付牌照。第三個階段從2012年開始。2013年被稱為“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”，是互聯(lián)網(wǎng)金融得到迅猛發(fā)展的一年。自此，P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺快速發(fā)展，眾籌融資平臺開始起步，第一家專業(yè)網(wǎng)絡(luò)保險公司獲批，一些銀行、券商也以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對業(yè)務(wù)模式進(jìn)行重組改造，加速建設(shè)線上創(chuàng)新型平臺，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展進(jìn)入了新的階段。

現(xiàn)如今，以支付寶為代表的第三方支付平臺、以余額寶為代表的互聯(lián)網(wǎng)理財平臺、互聯(lián)網(wǎng)保險、互聯(lián)網(wǎng)眾籌融資、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、互聯(lián)網(wǎng)信托等業(yè)務(wù)迅速發(fā)展。有專家估計，2016年中國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)市場規(guī)模將達(dá)17.8萬億，未來五年行業(yè)年均復(fù)合增長率約為24.67%，到2020年預(yù)計將達(dá)43萬億。

二、金融行業(yè)發(fā)展對人才需求的影響

互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅速，對金融人才有更多的需求，據(jù)中國經(jīng)濟社會理事會和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)金融研究院聯(lián)合課題組于2016年1月8日發(fā)布了《中國互聯(lián)網(wǎng)金融人才體系建設(shè)研究報告》，報告中指出中國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)存在巨大的人才缺口，而人才短缺主要有兩方面：一是互聯(lián)網(wǎng)金融短時間內(nèi)迅猛發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)人才需求迅速增長；另一方面是互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員既需要具備金融理論知識，又需要對互聯(lián)網(wǎng)有深入的理解，復(fù)合型人才的稀缺性已成為人才供給方面的主要特征。

目前互聯(lián)網(wǎng)金融公司對三類人員需求比較大，“第一類是技術(shù)人員，包括PC端、移動端研發(fā)和產(chǎn)品等；第二類是金融人員，主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)量化分析、金融產(chǎn)品設(shè)計、金融建模等；還有一類需求最大的就是運營人員。

互聯(lián)網(wǎng)金融的優(yōu)質(zhì)人才既要懂得金融產(chǎn)品與業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，又要具備互聯(lián)網(wǎng)的思維與技術(shù)的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的金融人才。集金融知識、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險控制、市場營銷和法律知識等多種知識技能于一體的人才將是互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域內(nèi)未來急需的人才。

三、現(xiàn)行高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)狀與問題分析

1.人才培養(yǎng)模式滯后

《中國互聯(lián)網(wǎng)金融人才體系建設(shè)研究報告》的課題組經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國少部分高校開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融方向的學(xué)歷教育，但本科階段的教育數(shù)量很少，碩士階段的教育大多以培養(yǎng)企業(yè)高管為主，且培養(yǎng)費用較高，覆蓋面較窄；缺乏完整的配套教材、培養(yǎng)周期長成為制約高校培訓(xùn)效率的主要因素。

很多學(xué)校并沒有明確提出金融學(xué)專業(yè)學(xué)生所需達(dá)到的基本能力及素質(zhì)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)仍定位于傳統(tǒng)金融行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，在顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)經(jīng)營運作模式的同時，更會催生新型的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)及工作崗位。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，避免金融類人才培養(yǎng)目標(biāo)與金融行業(yè)發(fā)展的脫節(jié)，人才培養(yǎng)目標(biāo)需重新定位。

2.專業(yè)課程設(shè)置不合理

專業(yè)課程設(shè)置不合理，未能跟上金融業(yè)的新發(fā)展。金融專業(yè)的課程設(shè)置大多圍繞傳統(tǒng)金融理論及業(yè)務(wù)，同時定位于培養(yǎng)傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)人才，導(dǎo)致我們的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實需要嚴(yán)重脫節(jié)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的背景下，高校需要對金融專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，將互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的新知識進(jìn)行融入，通過全新課程體系的搭建來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)發(fā)展之需。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)金融知識為主，而對一些互聯(lián)網(wǎng)金融方面新的內(nèi)容少有涉及，例如：支付方式已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)的結(jié)算由商業(yè)銀行來完成的支付，第三方支付已經(jīng)普及；不同于傳統(tǒng)的商業(yè)銀行和資本市場融資模式，互聯(lián)網(wǎng)金融開辟了包括P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸、網(wǎng)上眾籌融資等多種融資模式；另外，還有基于互聯(lián)網(wǎng)的金融產(chǎn)品的銷售渠道及獲取方式、互聯(lián)網(wǎng)貨幣、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等等。因此，必須與時俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)內(nèi)容納入到金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中。

4.教學(xué)方法相對落后

傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)采用理論教學(xué)為主，并輔以較少的案例分析和實務(wù)操作，由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置大多都是理論教學(xué)，所以在教學(xué)過程中往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生較為被動的聽課模式。而且在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，實踐和實訓(xùn)教學(xué)模塊相對封閉單一，如使用模擬證券投資軟件進(jìn)行模擬炒股，或者在銀行、保險、證券公司實習(xí)，實驗教學(xué)方面很多時候是形式大于實質(zhì)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

5.教師實踐經(jīng)驗不足

很多高校的金融專業(yè)教師是直接從學(xué)校畢業(yè)到講臺，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，出現(xiàn)教師隊伍年輕化、學(xué)歷高、有專業(yè)資格證書，但社會實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏的狀況。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是十分不利的?？梢姡F(xiàn)階段金融專業(yè)嚴(yán)重缺乏既具備的廣博的理論知識、又具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙師型教師。

四、人才培養(yǎng)建議

1.修訂人才培養(yǎng)方案

基于互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，我們應(yīng)該以當(dāng)前金融環(huán)境和社會需求為出發(fā)點，通過對崗位要求的分析來確定知識能力要求，將“互聯(lián)網(wǎng)”思維融入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)兼具統(tǒng)金融的專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)思維模式的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

為了培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，專業(yè)課程設(shè)置要要基于工作崗位的任務(wù)、項目要求，設(shè)計主要包括“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”和“職業(yè)素養(yǎng)”三方面的課程體系，讓學(xué)生既掌握金融基礎(chǔ)理論知識，也要掌握網(wǎng)絡(luò)金融存貸業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷、客戶理財?shù)葮I(yè)務(wù)操作處理專業(yè)技能。除了一些傳統(tǒng)的金融專業(yè)課程外，還可以開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計、第三方支付及風(fēng)險控制、眾籌案例分析、P2P網(wǎng)貸案例分析等互聯(lián)網(wǎng)金融課程。并且除了理論課程之外，還可以設(shè)計項目實訓(xùn)，以真實的職業(yè)活動實例做訓(xùn)練素材，通過訓(xùn)練項目來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方案，理論課程以課堂講授、小組討論和案例教學(xué)為主，實踐課程以角色扮演、項目演練、模擬操作等為主，另外開展專業(yè)講座、企業(yè)參觀、技能競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等多種教育形式。

4.深化校企合作辦學(xué)

加強校企合作，譬如積極與銀行、保險公司、證券公司、互聯(lián)網(wǎng)金融公司等開展合作。一方面，鼓勵教師深入企業(yè)掛職鍛煉，豐富工作經(jīng)驗，提高實際操作能力；另一方面，通過校企合作，給學(xué)生搭建良好的實習(xí)平臺，讓學(xué)生在企業(yè)參與金融實踐，培養(yǎng)能力、積累經(jīng)驗，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的對接；并且，邀請企業(yè)資深人士參與培養(yǎng)方案的制定和教材的編寫等等。在校企合作方面，不少學(xué)校已經(jīng)著手進(jìn)行，例如2014年湖南大學(xué)與芒果財富進(jìn)行校企合作，成立了互聯(lián)網(wǎng)金融研究所，2015年河北金融學(xué)院成立了互聯(lián)網(wǎng)金融特色班，2015年武漢工商學(xué)院與武漢利巢貸投資管理有限公司聯(lián)合開辦互聯(lián)網(wǎng)金融實驗班，這些經(jīng)驗都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

5.打造實踐型教師隊伍

互聯(lián)網(wǎng)金融實踐性操作性比較強，為避免教師隊伍偏理論而輕實踐，難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，高校要打造實踐型的教師隊伍。在引進(jìn)新教師時必須有3年以上的相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，適當(dāng)公司高層管理者、中層管理者來充實師資隊伍；并且為校內(nèi)教師舉辦培訓(xùn)班、提供掛職鍛煉的機會，支持教師到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)或深入調(diào)研考察，了解企業(yè)經(jīng)管管理的實際情況，學(xué)習(xí)管理制度和工作流程，不妨建立“學(xué)習(xí)——工作——再學(xué)習(xí)——再工作”的模式，使教師提高實踐教學(xué)水平；同時從企業(yè)邀請一些業(yè)務(wù)骨干和資深人士來學(xué)校做兼職教師，開展教學(xué)活動、舉辦學(xué)術(shù)講座等等，聘用實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，對于加強學(xué)院的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量可以起到非常重要的作用。

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作者簡介：王 丹（1986-），女，漢族，湖北武漢人，武昌工學(xué)院教師（助教），主要研究方向：工商管理和人力資源管理。

基金項目：本文系武昌工學(xué)院2014年度教學(xué)研究重點項目“互聯(lián)網(wǎng)金融背景下民辦高校金融類專業(yè)建設(shè)探究”（項目編號：2014KYZ10）階段性研究成果。