余紅燕

一、營造心理健康教育課堂氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視對(duì)學(xué)生思辨能力、正確價(jià)值觀等的培養(yǎng)，將心理健康教育通過科學(xué)合理的方式滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從這一觀念出發(fā)，廣大教育工作者在教學(xué)環(huán)節(jié)要努力營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)形成積極健康的人生態(tài)度。

1.巧妙運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣。興趣可以促使學(xué)生更加投入地參與到對(duì)知識(shí)的探究中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力、記憶能力以及創(chuàng)新能力。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的情景模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、敘述故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文字所描繪的情景中來。例如教師在講解《趙州橋》這篇課文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)于文章中提到的橋身獨(dú)特設(shè)計(jì)理解不夠深刻的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)其設(shè)計(jì)特點(diǎn)的印象，將紙張彎曲做成拱形橋的形狀，兩邊用書本代替橋的兩岸，橋上面放置一些重量較輕的文具，在這一實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以提升，同時(shí)在輕松的課堂氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、敢于探究的健康心理逐漸形成。

2.尊重學(xué)生的差異性。隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化特征越來越明顯，他們的興趣愛好及學(xué)習(xí)能力存在著較大的差別，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，平等對(duì)待每一位學(xué)生。例如，教師在每堂課開始的時(shí)候面帶微笑的走進(jìn)教室，以充滿熱情的語氣說：“同學(xué)們，讓我們共同來學(xué)習(xí)今天的知識(shí)吧”，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下會(huì)充滿學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自己無法解決的問題時(shí)，教師要耐心地給予指導(dǎo)，針對(duì)不同語文基礎(chǔ)和能力的學(xué)生都要盡量減輕學(xué)生心理壓力，使學(xué)生樹立自信心。

二、發(fā)掘并利用語文教材中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理健康有益的因素

在新版小學(xué)語文教材中有很多對(duì)學(xué)生健康心理形成有促進(jìn)意義的文章，教師要善于發(fā)現(xiàn)并巧妙運(yùn)用這些知識(shí)滲透心理健康教育，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中只是按照教學(xué)方案和目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生理解文章意思。例如，在講解《愛迪生》等文章時(shí)教師可以讓學(xué)生懂得不畏挫折、不輕言放棄的重要性，鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)；在講解《海底世界》等課文時(shí)，教師可以在現(xiàn)代化多媒體課件中添加色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的視頻和圖片，使學(xué)生在感受大自然美妙景觀的同時(shí)陶冶情操，培養(yǎng)審美觀念；在講解《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)、小組探究對(duì)于能力提高的重要意義。當(dāng)前小學(xué)語文教材中每篇文章的教育側(cè)重點(diǎn)各有不同，也有可能存在多重方面的教育意義，因此教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕嵌乳_展教育。另外教師要意識(shí)到部分語文教材中的心理健康教育成分并不是直接敘述的，需要教師對(duì)教材內(nèi)容有準(zhǔn)確且深入的理解，抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵點(diǎn)，例如《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文是通過描寫主人公的神態(tài)、動(dòng)作來突出他的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

1.讓學(xué)生感受成功的喜悅，樹立自信心。自信心在學(xué)生的成長過程中占有十分重要的地位，它能夠最大限度地提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。在語文閱讀教學(xué)中要給予學(xué)生多一點(diǎn)理解和信任，對(duì)于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其語言基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極向上、熱愛學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的不良行為習(xí)慣。當(dāng)前我國的小學(xué)生群體中以獨(dú)生子女居多，部分學(xué)生由于家長溺愛和不良社會(huì)因素的影響，形成了以自我為中心、不考慮他人感受的不良性格，針對(duì)這種現(xiàn)象教師可以通過組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展分工合作，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，一方面加深了學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的理解，另一方面有利于學(xué)生在合作的過程中共享探究成果，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，摒棄自身缺點(diǎn)，改正自身的不良行為習(xí)慣。

消極的人生態(tài)度不利于學(xué)生語文成績的提高，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響，所以小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生情感的變化，在授課中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。