劉仁鑫

新課程教育實(shí)施以來，許多教師都已經(jīng)開始在運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是現(xiàn)階段教學(xué)中學(xué)具教學(xué)仍然存在不足，以下是筆者作為教師分析出來的學(xué)具教學(xué)中的不足和學(xué)具教學(xué)起到的作用。

一、學(xué)具教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

1.自制的學(xué)具沒有從科學(xué)性出發(fā)。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師已經(jīng)在利用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)過程中并沒有把握它的科學(xué)性，只是在課堂中利用手中有限的工具現(xiàn)場制作學(xué)具，并沒有精心的在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，進(jìn)行測量和計(jì)算無法保證得出的結(jié)論是否存在誤差，更沒有注意到學(xué)具得出的結(jié)論哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)誤差都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以自制學(xué)具必須從科學(xué)的角度出發(fā)。

2.自制的學(xué)具沒有從可行性出發(fā)。有些教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)學(xué)具是總是擔(dān)心太簡單，給學(xué)生講不明白，一味制作復(fù)雜的學(xué)具，在制作過程中沒有考慮到制作需要花費(fèi)的時(shí)間、金錢和材料等等，這些都需要在課前考慮好能否可行。

二、學(xué)具教學(xué)對課堂起到的作用

1.有效利用學(xué)具教學(xué)幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)想要在實(shí)踐中運(yùn)用得好，必須是在記住數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用。小學(xué)生年齡小，對于死記硬背的概念很難牢記，這時(shí)教師便可以利用學(xué)具來幫助學(xué)生把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的話語。比如在學(xué)習(xí)《平均分》概念時(shí)，教師可以把課前制作好的五顏六色的千紙鶴拿上來，有12只千紙鶴，怎么公平把它分給小學(xué)生呢？小學(xué)生一看是五顏六色的千紙鶴，注意力馬上吸引力過來，進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)[放，有的學(xué)生分為2和10；有的分為7和5；有的分為6和6。這時(shí)可以反問小學(xué)生，這里面哪個(gè)擺的是正確呢？學(xué)生認(rèn)真看全部的擺放，思索出是6和6。這樣不僅鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察和大腦思維能力，也讓小學(xué)生自己動(dòng)手把平均分這個(gè)概念點(diǎn)從抽象變?yōu)榫唧w，從而掌握數(shù)學(xué)知識。

2.有效利用學(xué)具教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用一直是數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生覺得最無趣和乏味的點(diǎn)，說到運(yùn)算可能有的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，覺得是無法跨越的鴻溝。作為教師要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，找到原因解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾。比如在學(xué)習(xí)“一位小數(shù)點(diǎn)”時(shí)，9÷4等于多少？這時(shí)需要小學(xué)生自己動(dòng)手利用學(xué)具來計(jì)算，所有的學(xué)具便是捆好的粉筆，可以分為2捆，剩下1個(gè)1，用1÷4等于0.25，這樣便算出來結(jié)果是2.25，但是答案是要1位小數(shù)點(diǎn)便是2.3。這樣的計(jì)算方式既簡單又明確，同時(shí)要引導(dǎo)小學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，大腦要同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，便可以得出結(jié)果，引導(dǎo)小學(xué)生計(jì)算時(shí)如果是比較簡單的題目可以自己用學(xué)具來計(jì)算，如果比較難的計(jì)算題，可以把運(yùn)算題自己分解開就像上面的9÷4一樣，這樣小學(xué)生通過學(xué)具學(xué)到了運(yùn)算題的技巧和方式，鍛煉了學(xué)生的大腦思維能力，使小學(xué)生愿意去思考，愿意去解答小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算題。

3.有效利用學(xué)具教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生間的合作能力。雷鋒曾經(jīng)說過：“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，眾人先進(jìn)才能移山填海?！彼栽诮虒W(xué)中也是一樣，不僅要教師和學(xué)生互相合作，最重要的是學(xué)生間的合作能力才是解決問題的前提，更是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。所以作為教師不僅要從小學(xué)去抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。更要把小學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作放到教學(xué)任務(wù)中，讓小學(xué)生們在太陽下齊開放。比如在課外數(shù)學(xué)講課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)，在學(xué)到乘數(shù)一課題時(shí)，比如2×3×2時(shí)，所用到的學(xué)具是拔河比賽的繩子，可以把全班分為2組，進(jìn)行拔河比賽，用教師出題的結(jié)果兩邊選取相同的人數(shù)進(jìn)行比賽，這時(shí)有的學(xué)生在給隊(duì)友念題目，有的在計(jì)算題目，有的念出結(jié)果，有的在組織隊(duì)友進(jìn)行比賽，這樣不僅在游戲中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也使學(xué)生間的合作越來越默契。所以利用學(xué)具教學(xué)不僅可以提升學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是從小就具有合作的能力，這是中華民族傳統(tǒng)的美德，需要繼續(xù)傳承下去。

學(xué)具教學(xué)有促進(jìn)教學(xué)效率的作用，不僅能夠真正的結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)運(yùn)算題，更可以團(tuán)結(jié)小學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，自覺自愿的去總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，從不知所學(xué)到靈活運(yùn)用過渡，從而發(fā)生質(zhì)的變化。