鐘玉娟

自從實(shí)施九年義務(wù)教育開(kāi)始，初中數(shù)學(xué)的教育推廣到了全部的小學(xué)，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生們智力、年齡和心理年齡等各種因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的成績(jī)、能力不一樣。而初中數(shù)學(xué)又是一個(gè)抽象難學(xué)的學(xué)科，所以就出現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生。那么作為教師一定要找到形成學(xué)困生的原因和解決方案，以下是個(gè)人多年教學(xué)的建議，僅供參考。

一、學(xué)困生的含義及表現(xiàn)

所謂學(xué)困生，并不是天生有缺陷，更不是智力有問(wèn)題，是成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，平常表現(xiàn)在上課不注意聽(tīng)課，下課不復(fù)習(xí)，作業(yè)更是敷衍。學(xué)困生的自律能力差，控制不了自己的行為，喜歡自由、懶惰、不喜歡被學(xué)生束縛。學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因還是學(xué)生不知道怎樣去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這門(mén)課程。如果教師能幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生迷途知返，相信他們以后一樣會(huì)成為優(yōu)等生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)困生產(chǎn)生的主觀因素。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的主觀因素還是因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有認(rèn)真努力地去學(xué)習(xí)，記憶知識(shí)點(diǎn)，以至于長(zhǎng)期下來(lái)不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，導(dǎo)致漸漸地被移到學(xué)困生的行列。

2.學(xué)困生產(chǎn)生的家庭因素。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，不僅和自身相關(guān)，和家庭的成長(zhǎng)環(huán)境也有很大影響。像有的父母從小就不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那學(xué)生會(huì)認(rèn)為父母對(duì)他的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，自然不會(huì)努力去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)成績(jī)更是會(huì)一落千丈。還有另外一種父母過(guò)于緊張學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)形中給學(xué)生特別大的壓力，在壓力下會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很累，所以長(zhǎng)期下來(lái)也會(huì)起到適得其反的效果，讓學(xué)生慢慢陷入學(xué)困生的行列。

3.學(xué)困生產(chǎn)生的學(xué)生因素。教師在教學(xué)的過(guò)程中要全面了解班上每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的能力和已經(jīng)掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)是作為初中數(shù)學(xué)教師首先要掌握的，不要在不了解學(xué)生的情況下，妄下結(jié)論，按照正常的階段去講課布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很累，逐漸的跟不上，直接不學(xué)了。另外好多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)，沒(méi)有任何的創(chuàng)新，那這樣，時(shí)間久了，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成績(jī)呈現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

綜合上面這些因素初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的因素是多方面的，這些因素長(zhǎng)期囤積，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信心，長(zhǎng)期下來(lái)也會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越自卑、頹廢，也會(huì)形式自我催眠，我可能是真的“笨”，所以要高度重視起來(lái)。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解決的方案

1.改變學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)處于學(xué)困生階段的學(xué)生，教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，只要教師家長(zhǎng)思想一致，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)慢慢好一起。對(duì)于對(duì)學(xué)生期望大的家長(zhǎng)，不要給學(xué)生太大壓力，當(dāng)學(xué)生學(xué)得好的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生不要驕傲，繼續(xù)努力。學(xué)習(xí)差一些時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生。那么對(duì)于學(xué)生不聞不問(wèn)的家長(zhǎng)要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)生在溫暖的環(huán)境中，自然會(huì)積極向上，學(xué)習(xí)越來(lái)越好。當(dāng)然教師在以后上課也要給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。所以家長(zhǎng)和教師一定要給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真的愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.建立和諧的師生關(guān)系。作為教師要先建立和諧的師生氛圍，和學(xué)生們做真正的朋友，朋友之間是無(wú)話不談的。這樣教師才能夠聽(tīng)到學(xué)生的真心話、真實(shí)想法，然后在針對(duì)學(xué)生學(xué)困的真正原因去解決問(wèn)題。

3.教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)是要把全班分為不同層次的學(xué)習(xí)階段，然后了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，進(jìn)行分層教學(xué)。比如：在“七年級(jí)上冊(cè)學(xué)到有理數(shù)這一課時(shí)”，先讓學(xué)生們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，再通過(guò)提問(wèn)的方式了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)沒(méi)有掌握的部位，或者掌握錯(cuò)誤的部位，進(jìn)行詳細(xì)的講解，布置分層次的作業(yè)，如下面的題，針對(duì)下面的題，學(xué)生們可以任選4題來(lái)做。

（1）用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示13040000應(yīng)記作_____，若保留3個(gè)有效數(shù)字，則近似值為_(kāi)____。

（2）一個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)距原點(diǎn)2個(gè)單位長(zhǎng)度，且在原點(diǎn)的左邊，則這個(gè)數(shù)的相反數(shù)是______。

（3）12-（-18 ）+（-7 ）-15

（4）（-1）10×2+（-2）3÷4+（-22）

（5）x+3 = 5 （6）5y+3=18

（7）已知：a與b互為相反數(shù)，c與d互為倒數(shù)，m的絕對(duì)值為1。

求：（a+b）2007-的值。

這樣不同層次的學(xué)生都在提高，隨著教師和學(xué)生的努力，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生。

想要改變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，只要教師家長(zhǎng)、學(xué)生堅(jiān)持共同努力，就一定能夠成功。希望在未來(lái)教師能夠創(chuàng)新出更好的方式來(lái)改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，真正的讓學(xué)困生不再“困”。