陳浩彬

摘 要：在數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)與技能教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)既給學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生從中獲得理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并從中獲得樂趣。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了中職教育的特點(diǎn)，是促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TG659；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.19.126

1 “項(xiàng)目教學(xué)法”的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過“項(xiàng)目”的形式教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一種完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目載體的確定在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中起著決定性的作用。作為一項(xiàng)完整的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程既要符合本專業(yè)的內(nèi)容，符合教學(xué)規(guī)律，還要結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新方法，適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求。該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。在項(xiàng)目教學(xué)中，將項(xiàng)目需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、評(píng)估總結(jié)的過程?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們應(yīng)該明確數(shù)控加工技術(shù)的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想：根據(jù)人才市場(chǎng)需求，以數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域人才需求調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念和建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要任

務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與技能教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，以達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是感到茫然。尤其是中等職業(yè)學(xué)校，生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏低，教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如在數(shù)控車床編程教學(xué)中我們選用了工藝品陀螺作為載體，讓學(xué)生通過編制陀螺的車削加工程序，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以自己加工陀螺作為學(xué)習(xí)紀(jì)念品，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果自然會(huì)很好。在制作陀螺的過程中，傳授機(jī)械加工工藝知識(shí)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解材料價(jià)格、機(jī)床成本、人工工資等，從而計(jì)算加工陀螺的成本和在市場(chǎng)上應(yīng)設(shè)定的售價(jià)。如果成本太高，那么就將著手考慮采取什么措施能降低成本。作為一個(gè)集CNC、機(jī)械工藝學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等跨專業(yè)課程的例子，從而使學(xué)生除了學(xué)到專業(yè)技能之外，還學(xué)習(xí)到社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和方法能力。下面講述一例項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。

項(xiàng)目課題為工藝品陀螺的加工，其加工圖樣如圖1所示。

2.1 問題分析

在學(xué)習(xí)了數(shù)控編程的基礎(chǔ)理論后，需進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手技能。為使學(xué)生能較快較好地學(xué)會(huì)操作技能，按數(shù)控車床中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能訓(xùn)練。根據(jù)陀螺的圖樣，按要求加工出陀螺。

2.2 任務(wù)分析

要完成本次課題，學(xué)生需要做好以下幾方面工作：①分析零件的圖樣。要求能看懂零件圖，并作精度分析，包括尺寸精度、形位公差和表面粗糙度。②加工工藝分析。確定編程原點(diǎn)，制訂加工方案及加工路線，即選擇數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)，制訂加工方案及加工路線。③工件的定位，裝夾與刀具、量具的選用。④確定切削用量，包括切削速度、進(jìn)給速度、切削深度和加工余量。⑤輪廓基點(diǎn)（節(jié)點(diǎn)）的計(jì)算。⑥確定加工工藝，填寫數(shù)控加工工藝卡。

2.3 編寫加工程序及輸入程序

在這一步驟中，需編寫加工程序和輸入程序。

2.4 工件的加工操作

裝刀、對(duì)刀，確定加工參數(shù)；加工操作，程序檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)加工過程出現(xiàn)的問題。

2.5 工件的檢測(cè)及評(píng)價(jià)

按圖樣標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)。

2.6 相關(guān)知識(shí)

普及基本理論與數(shù)控車技能、數(shù)控基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)械制造加工工藝學(xué)理論知識(shí)、制圖知識(shí)、測(cè)量原理。

2.7 材料清單

鋁合金棒材（毛坯料）。

2.8 刀具

符合要求的數(shù)控車刀、外圓粗車刀、切斷刀、外圓精車刀。

2.9 量具

所需要使用的各種量具，包括千分尺、游標(biāo)卡尺和萬能角度尺等。

2.10 實(shí)施過程

2.10.1 第一階段——活動(dòng)開始

討論分析零件圖，提出任務(wù)要求：①學(xué)生分成4人/組，共8組（每小組分3個(gè)單元，制訂工藝和編程2人，操作加工1人，檢測(cè)評(píng)價(jià)1人）；②看懂零件圖樣；③每一小組按要求加工出零件。

2.10.2 第二階段——項(xiàng)目活動(dòng)開展

每小組按要求編寫工藝卡和編寫程序；操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件；檢測(cè)評(píng)價(jià)；各個(gè)小組介紹自己的加工過程，展示成果；回答其他小組提出的問題。

2.10.3 第三階段——教學(xué)總結(jié)

在整個(gè)項(xiàng)目完成后，要求每個(gè)學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)，即對(duì)自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及存在的不足和疑難問題、心得體會(huì)等方面作出總結(jié)。

3 效果與反思

在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法近2年后，收效顯著，12級(jí)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在參加數(shù)控車中級(jí)考核中一次通過率達(dá)95%，在參加數(shù)控銑高級(jí)考核中一次通過率達(dá)97%，成績(jī)喜人。另外，在教學(xué)的過程中，筆者也深切地體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法的以下優(yōu)勢(shì)。

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在實(shí)施過程中，既提高了學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，在一定程度上改善了一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是中等及中等偏下的學(xué)生。

3.3 有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)更加注重過程性的評(píng)價(jià)。此外，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，還要注意以下2點(diǎn)：①項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，但絕不能忽略教師的引導(dǎo)和組織在整個(gè)教學(xué)過程中的作用；②在分組教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以免出現(xiàn)兩極分化等。

4 結(jié)束語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于筆者來講是一項(xiàng)新的嘗試。項(xiàng)目教學(xué)法符合教學(xué)規(guī)律，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教育目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為主線，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法、教學(xué)手段。隨著教學(xué)理念的不斷更新，以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)，我們一定會(huì)有所收獲。項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)不斷發(fā)展、完善為貫穿整個(gè)教學(xué)的一種教學(xué)體系。

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〔編輯：劉曉芳〕