周全青

摘 要：在新課標背景下，高中教學改革已成為一種必然趨勢，更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨之，“三導一體”教學模式逐漸廣泛應用到高中政治課堂教學中，發(fā)揮著不可替代的作用，師生、生生間的互動增多，有利于激發(fā)學生學習興趣，積極引導他們更好地學習政治知識與技能，促進他們?nèi)姘l(fā)展，有利于實現(xiàn)有效教學。因此，客觀探討了高中政治“三導一體”教學策略。

關鍵詞：高中政治；“三導一體”；教學策略

在知識經(jīng)濟時代下，“放羊式、填鴨式”教學模式已無法滿足素質(zhì)教育提出的客觀要求，導致高中政治課堂教學效率極其低下，學生處于被動學習狀態(tài)。作為一種新型教學模式，“三導一體”教學模式極具創(chuàng)新意義，逐漸被應用到高中政治教學中。在“三導一體”教學模式作用下，教師需要通過不同的途徑對學生進行“目標引導、問題誘導、練析精導”，激發(fā)他們的探索與求知欲望，促使他們積極、主動地融入新課題學習中，逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習效率。

一、目標引導

教學目標是教學的靈魂，是實現(xiàn)有效教學的首要前提，有利于學生明確學習方向，清楚新課題重點與難點知識，提高學習效果。以“文化創(chuàng)新途徑”為例，文化創(chuàng)新的關鍵途徑、根本途徑是該章節(jié)的重點知識，而如何正確看待傳統(tǒng)文化、外來文化二者的融合、創(chuàng)新，如何在文化創(chuàng)新過程中始終堅持正確的方向是其教學難點。在課堂教學中，如果教師一味地圍繞課標要求進行教學，學生很難有效突破教學重點、難點，他們學習的積極性也不高，甚至產(chǎn)生厭學情緒。教師需要全方位分析學生的興趣愛好、年齡特征、認知水平等，貼近學生生活實際，優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)設良好的教學情境，積極引導學生利用一種全新的視角去認識文化創(chuàng)新，調(diào)動他們已有的思維，主動思考，積極融入新課學習中，巧妙導入創(chuàng)新文化，優(yōu)化調(diào)整教學目標體系，確保教學各環(huán)節(jié)的順利進行。結(jié)合實例，可以幫助學生更加準確地理解教材內(nèi)容，準確理解當代文化和傳統(tǒng)文化、民族文化和外來文化之間的關系，正確認識客家文化，意識到學習、借鑒外來優(yōu)秀文化的重要性，將所學知識靈活應用到實踐中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神等。在目標引導中，教師必須綜合分析各影響因素，合理設置教學目標，使其更加有效、科學，能夠有效地引導課堂教學。

二、問題誘導

在明確學習目標之后，教師需要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，巧設問題情境，優(yōu)化問題誘導方法，調(diào)動學生合作、探究的積極性，在互動交流中深入理解新課知識，提高課堂教學有效性。以“繼承傳統(tǒng)，推陳出新”為例，在課堂教學中，教師可以以客家元素為切入點，利用多媒體輔助教學工具，讓學生觀看一些關于客家土樓的圖片、視頻，激發(fā)學生學習興趣，對陌生的客家土樓有直觀印象。在此基礎上，教師可以根據(jù)學生已有水平巧設問題情境，比如，客家土樓有著怎樣的建筑風格、建筑類型，客家土樓具體布局特點，“陳”“新”的具體體現(xiàn)，借助客家土樓，談談“繼承傳統(tǒng)、推陳出新”的優(yōu)勢，是否“繼承傳統(tǒng)”比“推陳出新”更重要。在提出一系列針對性問題之后，教師可以讓學生以小組為單位相互探討交流，找到這些問題的答案，促使他們更加全面、客觀地了解客家文化，知道客家土樓是傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，不同于其他建筑特點，意識到“繼承傳統(tǒng)”與“推陳出新”同等重要。在一定程度上，學生也能充分感受到在融合西洋優(yōu)秀文化后，某些客家土樓所呈現(xiàn)出來的全新美感，屬于客家土樓的一種創(chuàng)新，有利于他們完善已有的知識結(jié)構(gòu)框架，豐富他們的知識面，確保教學目標的順利實現(xiàn)。

三、練析精導

在“三導一體”教學模式的作用下，練析精導是其最后環(huán)節(jié)，但起到舉足輕重的作用。在該環(huán)節(jié)中，教師要從不同角度入手考查學生新課學習情況，客觀解析學生共同存在的難點，幫助他們有效突破教學重點、難點，逐漸提高他們“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力。在此過程中，教師要根據(jù)學生學習情況，圍繞章節(jié)教學重點、難點，精要地選擇練習題，便于學生準確理解新課內(nèi)容，特別是關鍵性內(nèi)容。教師要扮演好引導者、協(xié)作者、組織者等角色，引導學生精心解析對應的問題，在解析問題中，準確找到分析問題的關鍵所在，利用所構(gòu)建的知識框架，層層分析該問題，為培養(yǎng)、提升他們的思維能力做好鋪墊，利用縱向遞進方法，引導學生靈活應用所學知識，提高自身實踐能力，借助橫向延伸方法，促使他們學會知識遷移，有效整合自身知識儲備、相關教學資源，構(gòu)建出全新的知識結(jié)構(gòu)框架，在練習中逐漸學會融會貫通、舉一反三，為進一步提高他們的政治綜合能力奠定基礎。

總而言之，在高中政治課堂教學中，“三導一體”教學模式的應用發(fā)揮著不可替代的作用，教師必須正確認識這一新型教學模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使學生順利實現(xiàn)課堂教學目標，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)他們多方面技能，為進入更高階段的學習提供有力的保障。

參考文獻：

邱宏桂.高中政治“三導一體”教學策略的實踐探究[J].教學月刊：中學版，2015（Z2）：24-26.

編輯 張珍珍