黃朗姑

摘 要：良好的課堂導(dǎo)入猶如一把鑰匙，打開了學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的智慧之鎖。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中英語課堂導(dǎo)入方式的創(chuàng)新與優(yōu)化展開了細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂導(dǎo)入；已學(xué)知識；多媒體技術(shù)；背景知識

良好的課堂導(dǎo)入，是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”，有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中自身的注意力，從而為全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，高中英語教學(xué)中如何才能提高課堂導(dǎo)入的效率與質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三個方面進(jìn)行嘗試。

一、通過回憶已學(xué)知識，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

通過回憶已學(xué)知識實(shí)行新課的導(dǎo)入，是高中英語課堂導(dǎo)入的最常見形式之一。其最突出的優(yōu)勢在于能縮短學(xué)生新、舊知識之間的隔閡與距離，借助已學(xué)的舊知識輕松喚起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的了解欲望及學(xué)習(xí)興趣，是一種非常自然的課堂導(dǎo)入方式。

如，在學(xué)習(xí)A Perfect Day這部分內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有一上來就向?qū)W生講解該章節(jié)中蘊(yùn)含的具體知識點(diǎn)，而是要求學(xué)生認(rèn)真回憶初中階段所學(xué)的關(guān)于lifestyle的英語詞匯以及背誦過的經(jīng)典句子或者是段落篇章。學(xué)生的熱情得到了很好的調(diào)動，他們踴躍發(fā)言、積極搜尋與背誦自身所學(xué)的關(guān)于lifestyle的英語知識點(diǎn)。有的學(xué)生回憶道：In order to have a good lifestyles，we should not stay up.有的學(xué)生回想起了：It is important to eat a balanced diet.有的學(xué)生則歸納了自身所知的相關(guān)詞匯：keep fit，keep healthy，be good for，ones own lifestyle...在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢講道：“看來大家在初中階段學(xué)習(xí)了有關(guān)lifestyle的眾多知識，下面，讓我們一起走進(jìn)A Perfect Day的學(xué)習(xí)活動之中，看看這一章節(jié)究竟描寫了哪兩種截然不同的生活方式……”

如此，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的英語知識，便輕松、自然地過渡到了新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動之上，在確保良好課堂導(dǎo)入效果的同時(shí)，為學(xué)生對新知識的更深刻認(rèn)識、理解與掌握也打下了堅(jiān)實(shí)的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，真正取得了一舉多得的良好效果。

二、借助多媒體技術(shù)，實(shí)行課堂導(dǎo)入

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到了各階段、各學(xué)科的教育實(shí)踐之中。多媒體教輔設(shè)備由于包含文字、視像、音頻等多種功能于一體，因此，往往能帶給觀看者最強(qiáng)烈、最直接的感官沖擊，能很好地達(dá)到集中其注意力、誘發(fā)其興趣的良好目的。

如，在學(xué)習(xí)“Greet building”這部分內(nèi)容之前，筆者就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生依次播放了不同國家經(jīng)典建筑的幻燈片，其中包括The Great Wall，Leaning Tower of Pisa，Big Ben，Eiffel Tower，The Triumphal Arch等等，并輔之以簡潔形象的文字說明。如此一來，借助多媒體技術(shù)學(xué)生仿佛身臨其境一般，游覽了世界各地的宏偉建筑。而這也在很大程度上進(jìn)一步激發(fā)了他們想了解更多相關(guān)知識的欲望與積極性。在此基礎(chǔ)上，筆者再切入到具體知識點(diǎn)的教學(xué)活動之中，便十分順理成章了，輕松、自如地實(shí)現(xiàn)了該節(jié)英語課堂的導(dǎo)入。

三、擴(kuò)充背景知識，實(shí)施課堂導(dǎo)入

英語作為一門外來語言，其背后蘊(yùn)含有大量與我國不同的文化習(xí)俗、歷史人物、社會風(fēng)情等內(nèi)容。而這些陌生的社會人文背景知識卻是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。針對學(xué)生的這一主觀認(rèn)知規(guī)律，筆者在展開具體的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之前，通常會有意識地為學(xué)生擴(kuò)充一些與之相關(guān)的背景知識，以期在開闊學(xué)生文化視野范圍、豐富其學(xué)識見識的同時(shí)，促使他們對于接下來具體要學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)產(chǎn)生持續(xù)的探究與學(xué)習(xí)積極性。

如，在教學(xué)“Culture Shock”這部分內(nèi)容之前，筆者就特意為學(xué)生補(bǔ)充了一些關(guān)于英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣：在西方英語國家，人們見面打招呼并不會用“吃了嗎？”“去哪兒??？”等類似的口頭用語，通常會簡單地以“Hello”“Good morning”等開場，一般會用天氣、交通狀況等雙方都比較感興趣的話題作為交談的開場白，但通常不會向中國人那樣直接詢問對方的年齡或者是工作狀況等；再有，西方國家人民時(shí)間觀念非常明確，約會遲到的話通常是被認(rèn)為是非常不禮貌的行為……

這樣一來，借助東西方兩者在社會人文上的差異，就使學(xué)生對于“Culture Shock”有了更深刻的認(rèn)識與理解，有利于他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不同文化的必要性及重要意義，并進(jìn)一步堅(jiān)定自身學(xué)好“Culture Shock”的信心與意念，從而為能動性地實(shí)現(xiàn)對于該章英語內(nèi)容的更好學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。

教育實(shí)踐表明，良好的課堂導(dǎo)入能在很大程度上優(yōu)化高中英語課堂的實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量。對此，我們高中英語教育工作者必須積極創(chuàng)新自身課堂中所用的導(dǎo)入方式，這樣才能在營造給學(xué)生新穎別致的基礎(chǔ)上幫助他們盡快地融入相關(guān)學(xué)習(xí)活動之中，真正將有效課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

傅詠梅.高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題剖析與對策[J].瘋狂英語：教師版，2007.

編輯 段麗君