高潔

摘 要：科普類文章是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀話題，針對大多數(shù)高中學(xué)生對于科普類的閱讀文章不是望而生畏就是簡單完成閱讀任務(wù)而被迫性閱讀的現(xiàn)象，在高中英語課堂教學(xué)中，不斷嘗試、大膽實踐科普類文章閱讀的有效策略，頗有收獲。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；微技能；自主閱讀；有效閱讀

在日常高中英語教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于科普類的閱讀文章不是望而生畏就是為完成閱讀任務(wù)而粗略閱讀或是被迫閱讀。有些學(xué)生會因為一些生詞、術(shù)語或長、難句而沒有耐心將文章完整地閱讀，只是斷章取義地完成閱讀任務(wù)。甚至有的學(xué)生只是閱讀題干，憑借自己的猜測而完成閱讀任務(wù)?；诖爽F(xiàn)狀，在和學(xué)生心靈溝通、思維碰撞的過程中，筆者不斷摸索、探究、嘗試新的做法，現(xiàn)將我的具體做法和各位同行一起分享。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，借助媒體激發(fā)興趣，點滴積累。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，借助媒體，拓展學(xué)生的自主閱讀內(nèi)容。利用自主學(xué)習(xí)時間或課前給學(xué)生播放相關(guān)閱讀文章的視聽資料，如：TED演講，名人演講或是帶有英文解說（有時是帶有英語字幕）的動物世界等節(jié)目。既給學(xué)生看似枯燥的科普閱讀提供放松的機(jī)會，同時利用此活動讓學(xué)生或多或少地了解科技創(chuàng)新或是科技造成的社會影響等方面的話題，至少學(xué)生可以掌握幾個新詞匯或了解一些術(shù)語。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。有計劃、有目的地組織學(xué)生課前朗讀他們在相關(guān)雜志上閱讀的科普文章或是播放他們手頭已有的Video進(jìn)行展示。實踐證明，有些家長特別愿意從網(wǎng)上為自己孩子下載一些相關(guān)的新聞報道或是動物世界的Video，然后由學(xué)生拿到學(xué)校一起讓全班學(xué)生觀賞，激勵孩子堅持了解有關(guān)科技或新聞方面的知識，為學(xué)生自主閱讀提供便利。

二、針對性的微技巧點撥

在學(xué)生課堂限時閱讀20分鐘左右的基礎(chǔ)上，在每周特定的18～20分鐘的科普閱讀文展示交流中，學(xué)生以活動小組形式，定時、定量、定人進(jìn)行閱讀分享。我的切身體會是：在交流分享的過程中，教師3～5分鐘的微技巧點撥能起到畫龍點睛的作用。我的技巧點撥分為以下三個步驟。第一步：了解文本特征：科普文章的體裁通常為說明文。了解題材：通常為Popular Science and Modern Technology。第二步：了解文本結(jié)構(gòu)?？破瘴慕Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強。通常由Introduction（導(dǎo)語）、background （背景）、Main body （主體）和 End （結(jié)尾）四部分組成。往往首段是主題段（主題明確）， when，where，who，what and how（什么時間，在哪里，誰做了什么樣的研究，研究的結(jié)果或開展情況，如何展開）。在以后的段落中論證主題的事實邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、段落清晰。但是，在文本中通常句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、長難句較多。第三步：詞匯的特點及應(yīng)對策略，科普文中的詞匯具有單一性和準(zhǔn)確性。詞匯的意義比較穩(wěn)定、單一，不帶感情色彩。因此，依據(jù)文本特點，鼓勵學(xué)生保持良好的心態(tài)。讓學(xué)生明白，科普類文章的讀者是學(xué)生，是大眾人物，所以語言力求淺顯易懂，作者會用通俗的語言解釋某種科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)道理或研究發(fā)現(xiàn)。所以要有信心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽推測的能力。

三、有效利用教材的閱讀文本

現(xiàn)行教材就是很好的閱讀典例，認(rèn)真研討，有效利用教材中的科普文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文章的有效途徑。以外研版必修1 模塊5 A lesson in a Lab 的Reading and vocabulary為例。該部分簡單介紹了金屬的氧化反應(yīng)并列出了顯示部分金屬活動性能的表格，使學(xué)生了解和學(xué)會使用與科技、實驗有關(guān)的詞匯和知識，學(xué)會用英語表達(dá)相關(guān)的話題。學(xué)生因為對這些金屬的英語詞匯不熟練并且很枯燥（科普文的詞匯意義比較穩(wěn)定、單一，不帶感情色彩）或者認(rèn)為自己已經(jīng)通過化學(xué)知識了解了表格的內(nèi)容，所以，閱讀積極性不高，而且讓學(xué)生要用自己的語言去表達(dá)金屬的氧化反應(yīng)還是有一定難度的。在教授此課的Reading and Vocabulary時，在學(xué)生限時自主閱讀的基礎(chǔ)上，筆者在課堂上是這樣展開的：（課堂實錄）

Teacher：According to what we have learned in Chemistry， which metal reacts the most with oxygen and water？（學(xué)生幾乎用漢語統(tǒng)一回答。）

Students：鉀、鈉、鈣、鎂、鋁、鋅、鐵、銅。（我微笑并肯定學(xué)生的表現(xiàn)。目的是激活學(xué)生相關(guān)的背景知識，加深語言運用的真實感，創(chuàng)設(shè)閱讀背景。）

Teacher：Excellent！You have a good knowledge of Chemistry， would you please express the names of these metals in English as fluently as in Chinese？（學(xué)生表現(xiàn)出緊張并同時從課本第44頁的表格中尋找信息。筆者抓住契機(jī)，及時借助多媒體幻燈展示，讓學(xué)生選擇自己的幸運數(shù)字，然后鏈接金屬元素圖片及其英語表達(dá)方式，同時抓住學(xué)生因具備化學(xué)知識的背景而滿懷信心的心理，讓學(xué)生感知、讀會枯燥的與實驗有關(guān)的詞匯，激發(fā)學(xué)生的閱讀信心。）

Teacher：Do you find the difference between the words and their symbol of elements？

Student 1：The chemical element symbol is different from the spelling of the words in the table.

Teacher：Excellent，a careful boy，thank you！

Teacher：Now，it time for you to predict what type of this passage.（推測文體類型的過程中了解文本結(jié)構(gòu)及特征。）

Student 2： It is an experiment. It belongs to exposition.

Teacher：Yes， an expository writing. Now read passage A and entitle it according to activity 2 on page 44.（在學(xué)生保持良好心態(tài)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對文體的了解來概括文章主旨。）

Students：The Reaction of Metals with Oxygen.

Teacher：Great！Look at Passage B on page 45，according to the title A Simple Scientific Experiment and the bold words in the passage， do you know how many stages there are in a simple scientific experiment？What is the correct order to describe the stages of a scientific experiment？（在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生明白說明文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的文體特征，上面的問題迎刃而解。讓學(xué)生在閱讀中體會成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的信心及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）

認(rèn)真閱讀第一段，把握文意。了解實驗報告的步驟aim，apparatus，method，result and conclusion，在此基礎(chǔ)上開展細(xì)節(jié)性閱讀，抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，有針對性地完成閱讀任務(wù)。

四、拓展性、針對性閱讀

我深刻體會到，提倡學(xué)生讀一些課標(biāo)要求的話題類科普文，如：環(huán)境與污染、太空與海洋、科技與發(fā)明創(chuàng)造或者醫(yī)療與衛(wèi)生等，在一定程度上提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，同時讓學(xué)生體會到真正意義上的閱讀的樂趣。另外，選擇有代表性的高考真題對學(xué)生進(jìn)行真題實戰(zhàn)演練并進(jìn)行技巧點撥也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文章的有效措施之一。

參考文獻(xiàn)：

張敏，楊秀芬.科技英語閱讀教程[M].外語教學(xué)與研究出版社，2007.

注：基于山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題[GH-15184]研究成果。

編輯 李建軍