顧思

摘 要：符號意識對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，在新時期如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)任務(wù)之一，因此本文將對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識進(jìn)行探究，希望對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；符號意識；符號能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-125-01

隨著課程改革的不斷深入，使我國各階段的教育取得顯著進(jìn)展的同時，也給各個階段的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，人們越來越重視數(shù)學(xué)符號對小學(xué)數(shù)學(xué)的作用，因此如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識成為新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要工作之一。

一、數(shù)學(xué)符號意識概述

數(shù)學(xué)符號屬于一種數(shù)學(xué)語言，它不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時所使用的學(xué)習(xí)工具，數(shù)學(xué)符號在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的意義。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維方式等因素，小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識主要表現(xiàn)為對常見數(shù)學(xué)符號內(nèi)涵、意義的認(rèn)識與理解；體會數(shù)學(xué)符號中存在的應(yīng)用魅力；在表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系或是變化規(guī)律時可以自覺的將數(shù)學(xué)符號應(yīng)用其中；根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)情境對數(shù)學(xué)符號進(jìn)行合理的選擇；擁有針對不同的數(shù)學(xué)問題，可以準(zhǔn)確的使用數(shù)學(xué)符號去解決數(shù)學(xué)難題的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的方法

數(shù)學(xué)符號意識通常包括數(shù)學(xué)符號觀念和數(shù)學(xué)符號能力，因此我們可以從以下兩方面對小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識進(jìn)行培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號觀念。在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號觀念時，我們可以通過以下幾個方面進(jìn)行小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號觀念培養(yǎng)：

（1）采用生活化的教學(xué)方式。所謂生活化的教學(xué)理念指的是指立足于學(xué)生的實(shí)際生活，將教材中的理論知識同學(xué)生的生活環(huán)境、實(shí)時政治、社會情感等社會生活的各個方面聯(lián)系起來，由社會生活進(jìn)行課題的導(dǎo)入，將理論與實(shí)際充分的融入到課堂的教育中，這樣不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，同時也可以很好的將理論用于實(shí)踐，解決生活中出現(xiàn)的問題。

其實(shí)數(shù)學(xué)符號的產(chǎn)生與發(fā)展均來源于生活，但是單一的數(shù)學(xué)符號相對枯燥乏味，而且晦澀難懂，容易使小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。但是將生活化的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)符號的教學(xué)中可以將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)符號融入生活實(shí)際中，增加數(shù)學(xué)符號的實(shí)用性，同時也可以使小學(xué)生在使用數(shù)學(xué)符號解決實(shí)際問題時加深對數(shù)學(xué)符號的理解，充分體會數(shù)學(xué)符號在生活實(shí)際中的優(yōu)越性，從而提高對數(shù)學(xué)符號的興趣，從而樹立起數(shù)學(xué)符號的意識，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號。

因此要求小學(xué)教師應(yīng)該從小學(xué)生入學(xué)開始就將數(shù)學(xué)符號的生活材料寓于平時的教育教學(xué)中，通過生活中潛移默化的影響幫助小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)符號的觀念與意識，為日后數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，上課很難集中注意力聽課，因此為了提高學(xué)生的上課注意力我們可以通過增加動手操作的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生建立數(shù)感，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號。

（2）注重關(guān)鍵術(shù)語的教學(xué)。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)符號觀念的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)符號中關(guān)鍵術(shù)語的教學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)符號教學(xué)過程中，教師通常覺得小學(xué)生年紀(jì)小，理解能力有限，對于一些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)符號專業(yè)術(shù)語即使解釋了他們也不會明白，干脆讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的關(guān)鍵術(shù)語進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)，致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的意義一知半解，更不能將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題的解決中。

所以，為了改變這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將一些數(shù)學(xué)符號中的關(guān)鍵術(shù)語以一種通俗易懂的方式講解給學(xué)生，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)符號中的關(guān)鍵術(shù)語進(jìn)行理解和記憶，從而培養(yǎng)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)符號關(guān)鍵術(shù)語的敏感度，將數(shù)學(xué)符號更好的應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題的解答中。

（3）及時進(jìn)行歸納總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)符號的內(nèi)容較多，對于小學(xué)生來說較為復(fù)雜，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，及時對所學(xué)的數(shù)學(xué)符號進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助小學(xué)生梳理已學(xué)到的數(shù)學(xué)符號知識脈絡(luò)，這樣有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)符號進(jìn)行有效的記憶，同時也能及時發(fā)現(xiàn)過往學(xué)習(xí)中存在的漏洞，并且采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。另外，進(jìn)行及時的歸納總結(jié)有利于教師全面的掌握小學(xué)生對數(shù)學(xué)符號學(xué)習(xí)的狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況，合理的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式，從而幫助小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)符號的意識。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號能力。我們可以通過以下幾方面對小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號能力進(jìn)行培養(yǎng)：

（1）在解決問題中培養(yǎng)數(shù)學(xué)符號能力。數(shù)學(xué)符號的產(chǎn)生和發(fā)展均來源于生活，因此我們在對小學(xué)生數(shù)學(xué)符號能力進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)問題的作用。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)符號，創(chuàng)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題情境，讓小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程中加深對數(shù)學(xué)符號的理解與應(yīng)用，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號能力。但是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意的是創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該與數(shù)學(xué)符號相匹配，而且數(shù)學(xué)問題的提出要有梯度，剛開始要簡單一些，當(dāng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解答中可以自如的應(yīng)用數(shù)學(xué)符號時，再逐漸增加數(shù)學(xué)問題的難度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號能力。

（2）提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的理解能力。提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的理解能力是小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)符號意識的基礎(chǔ)，只有充分理解了數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵與意義才能將其更好的應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題的解答中。這就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時不能僅僅采用死記硬背的方式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。教師可以根據(jù)相應(yīng)的案例對數(shù)學(xué)符號加以說明，幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵和意義。

綜上分析可知，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)符號的意識包括兩個方面，我們可以通過采用生活化的教學(xué)方式、及時進(jìn)行歸納總結(jié)等方式對小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號觀念進(jìn)行培養(yǎng)，通過提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的理解能力和在解決問題中培養(yǎng)數(shù)學(xué)符號能力等方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號能力，從而幫助小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)符號意識。

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