韋成杰 盧偉 孫逸潔

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450052

基于項目化教學(xué)的《信號微機監(jiān)測》考核方案的探索

韋成杰 盧偉 孫逸潔

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450052

隨著我國教育化改革的不斷深入，“項目化”教學(xué)模式已經(jīng)在各個職業(yè)院校逐步實施推廣，基于項目化教學(xué)的課程考核是項目化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文提出一種與項目化教學(xué)相適應(yīng)的課程考核方案，注重學(xué)生實際動手能力考核。針對運用理論加實作，兼顧過程考核的形式進行探索。

項目化教學(xué)；課程考核；信號微機監(jiān)測

一、引言

“項目化”教學(xué)模式是目前高職教育教學(xué)中較好的一種教學(xué)模式，其以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在工作任務(wù)中獲得必要的知識和技能，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實際動手能力。課程考核是項目化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生獲取知識、提高應(yīng)用知識的能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。本文以鐵道通信信號專業(yè)的核心課程之一的《信號微機監(jiān)測》為例，提出一種與項目化教學(xué)相適應(yīng)的課程考核方案。

信號微機監(jiān)測采用分段式項目化教學(xué)，課程教學(xué)采用一體化教學(xué)模式，注重學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)。教學(xué)反饋形式不再沿用傳統(tǒng)的期末閉卷考試，而是針對運用理論加實作，兼顧過程考核的形式進行教學(xué)考核改革，由信號微機監(jiān)測課程建設(shè)小組共同制定本課程的考核辦法。

二、傳統(tǒng)課程考核方式與缺陷

傳統(tǒng)的課程考核采取的是期末成績+平時成績考核模式，這種考核模式單一，缺乏對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合考察，重記憶、輕創(chuàng)新，重知識、輕能力，導(dǎo)致部分學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，期末搞突擊，這樣很難反映學(xué)生出學(xué)生的真實水平以及實際掌握和運用知識的情況。同時，傳統(tǒng)考核模式只是針對學(xué)生對應(yīng)知應(yīng)會的基本知識、概念、原理的掌握情況，不能考察出學(xué)生實際操作、分析問題的能力。針對這些情況，我校電子工程系城軌控制教研室根據(jù)《信號微機監(jiān)測》項目化教學(xué)的特點，基于項目化教學(xué)模式，針對《信號微機監(jiān)測》考核方案進行探索。

三、項目化教學(xué)考核內(nèi)容說明

項目化教學(xué)考核依據(jù)鐵路職業(yè)技能鑒定標準——信號工（車站與區(qū)間信號設(shè)備維修），確定考核內(nèi)容和評分標準。

考核內(nèi)容包括應(yīng)知應(yīng)會知識、實作技能、平時成績?nèi)糠?。?yīng)知應(yīng)會知識涵蓋本課程所涉及工作領(lǐng)域及崗位的基本原理、作業(yè)標準、技術(shù)和工藝標準等；實作技能包括站機基本操作技能、監(jiān)測設(shè)備檢修、數(shù)據(jù)分析技能等；平時成績包括考勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)課業(yè)等。

四、項目化教學(xué)考核內(nèi)容及要求

（一）應(yīng)知應(yīng)會知識考核

應(yīng)知應(yīng)會知識考核采用閉卷考試，題型為填空題、選擇題和判斷題，出題原則為必須掌握的基本概念和檢修維護標準，難易適中，題量較大，課程資源庫中應(yīng)有相應(yīng)試題庫作為支撐，確保試卷的有效性和科學(xué)性?？荚嚂r間45分鐘，試題分值100分，占總成績的30％。

（二）實作技能考核

實作技能考核依據(jù)項目化教學(xué)的內(nèi)容確定，包括站機基本操作技能、監(jiān)測設(shè)備檢修、數(shù)據(jù)分析技能等，按照企業(yè)崗位技能要求制定考試時間標準和操作標準。分值100分，占總成績的40％，考核內(nèi)容及要求見下表1：

表1　實作技能考核內(nèi)容及要求

（三）平時成績

平時成績包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和課業(yè)等。分值100分，占總成績的30％。

課堂表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、問題回答情況，由教師酌情給出分數(shù)。

按照時間節(jié)點，完成任課教師布置的作業(yè)和課業(yè)。課業(yè)的考核標準由課程建設(shè)小組制定，應(yīng)規(guī)定課業(yè)內(nèi)容、質(zhì)量、上交時間以及提交形式等要求。

五、實作考試樣卷

實作考試卷依據(jù)鐵路職業(yè)技能鑒定標準——信號工（車站與區(qū)間信號設(shè)備維修），確定考核內(nèi)容和評分標準，使考核內(nèi)容更貼近現(xiàn)場實際要求。實作樣卷見上表2：

六、結(jié)語

課程考核是對教學(xué)成果的檢查和反饋，欲使項目化教學(xué)更好的發(fā)展，必須有與之相適應(yīng)的項目化考核方案。本文探索的項目化教學(xué)考核方案不同于傳統(tǒng)的考核形式，不是單純的考察學(xué)生對知識的記憶，而是更加注重學(xué)生的實際動手能力和知識掌握并運用的能力?！缎盘栁C監(jiān)測》是一門綜合性很強的課程，它涉及信號專業(yè)的所有專業(yè)課程，對學(xué)生現(xiàn)場動手操作能力要求非常高。在考核方面，以實作考核為主，注重學(xué)生應(yīng)用能力考核。

［1］姚芳，劉靖，劉萍等.項目化課程學(xué)生成績評價體系創(chuàng)新研究——以《食品添加劑應(yīng)用與檢測技術(shù)》課程為例［J］.職業(yè)教育研究. 2013（03）：12-13.

［2］劉進英，董濤.基于項目化教學(xué)的《模擬電子技術(shù)》考核評價的探索［J］.課程教育研究. 2014（33）：231-232.

［3］吳會琴. 基于項目化教學(xué)的PLC課程考核評價探索［J］.職業(yè)教育研究，2009（10）：85-86.

韋成杰：1980.10，女，碩士，河南淮陽，鐵道信號專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

盧偉：1989.5，男，碩士研究生，湖北襄陽，鐵道通信信號及嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。