【摘要】在打造開放式課堂的過程中,教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的過程中,實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的開放化。文章立足于高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了高中英語課堂開放式教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 開放式教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略
隨著我國英語教育改革的深入發(fā)展,開放式教學(xué)理念得到大范圍推廣。構(gòu)建開放式高中英語課堂,有利于高中英語課堂教學(xué)打破常規(guī)教學(xué)模式的限制。
一、利用實踐活動,打造開放式英語課堂
讓實踐活動走入高中英語課堂,是打造開放式課堂的絕佳方法。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,是開放式高中英語課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。讓高中學(xué)生的實踐能力在高中英語課堂中得到提升,需要教師積極組織實踐活動,對學(xué)生的各項英語能力進行培養(yǎng)。在很多高中英語教師看來,實踐活動與高中英語課堂教學(xué)沒有一點關(guān)系,不僅不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí),反而會浪費大量課堂時間。突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,在英語課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入到真實的高中英語課堂情境中,才能提高課堂教學(xué)的開放性。另外,教師要重視學(xué)生在英語實踐學(xué)習(xí)活動中的主體地位,保證學(xué)生英語表達(dá)能力的提高,引導(dǎo)學(xué)生積極利用課堂所學(xué)新知識去參與實踐活動。
比如在講解《Back to the past》時,教師可以在課前收集一些高中學(xué)生小時候的照片,在課堂中,利用學(xué)生真實的童年照片去創(chuàng)設(shè)形象的情境,不僅會讓英語學(xué)習(xí)變得有意思,還能吸引學(xué)生的注意力,促進英語課堂教學(xué)內(nèi)容的開放與教學(xué)方式的開放。教師先分享一個自己之前的照片,針對照片講一個故事。像“I was very naughty when I was a little girl, I climbed the mountain everyday, that was me on a strange tree.”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的照片與大家分享過去的經(jīng)歷或者趣事,使高中學(xué)生在實踐表達(dá)中熟練使用過去式,讓英語語法應(yīng)用能力在實踐活動中得到提高。大膽去開放英語課堂教學(xué)內(nèi)容,給高中學(xué)生更多實踐的機會,是對學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的尊重,更是對個人英語教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。
二、利用靈活問題,打造開放式英語課堂
在開放式的高中英語課堂中,教師應(yīng)當(dāng)利用開放式的課堂問題調(diào)動學(xué)生的思維,使學(xué)生通過持續(xù)思考去獲取英語知識。讓英語課堂中的提問方式具有開放化的特點,教師應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容與形式上對傳統(tǒng)的英語課堂問題進行改革,不僅讓問題本身的形式有所變化,更要多設(shè)計一些具有多種答案的問題,以此來避免英語課堂中師生機械化的問答。利用開放式的問題組織英語課堂教學(xué)中,教師要重視提問的實效性,確保問題提出之后能夠快速集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生具有探究問題的興趣。
比如在講解《Laughing is good for you》這一課時,教師如果只關(guān)注課本知識點,不重視學(xué)生思維的調(diào)動,無疑會讓英語課堂死氣沉沉,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以利用“Do you think laughing is important for your life? How important it is? ”這樣開放性較強的問題啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生與本節(jié)課的學(xué)習(xí)核心進行互動。除此之外,在講解英語知識點時,教師也可以利用開放式的問題激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。像在講解定語從句語法時,如果教師一直針對先行詞進行提問,雖能幫助學(xué)生鞏固英語知識,卻無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而利用開放式的課堂問題組織教學(xué),會讓定語從句語法的學(xué)習(xí)變成一種樂趣。教師可以給學(xué)生半個句子,讓學(xué)生通過自主創(chuàng)造將其變成一個完整的句子。像“I am sitting beside my classmate who...”這半個句子,給學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生在多次練習(xí)后了解定語從句的語序,提高問題的開放性,一舉兩得。打造開放式的高中英語課堂,需要教師多多設(shè)計開放式的課堂問題。
三、利用新型課堂評價,打造開放式英語課堂
開放式的高中英語課堂,需要開放性課堂評價的支持。課堂評價體系的打造,對于課堂效果有直接影響。要構(gòu)建高效且開放的英語課堂,教師要在實踐工作中對課堂評價方式進行創(chuàng)新。
首先,高中英語教師要全面了解班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,注意觀察學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與狀態(tài)。這些都是實施開放式課堂評價的重要因素,也是關(guān)鍵基礎(chǔ)。其次,教師要重視多種評價方式的統(tǒng)一,在實施教師評價的基礎(chǔ)上,重視家長評價、同學(xué)評價與自主評價,讓高中英語課堂的評價結(jié)果更加客觀與科學(xué)。另外,要將英語學(xué)習(xí)的單項評價與總體評價結(jié)合在一起,在關(guān)注學(xué)生整體水平提升的同時,重視學(xué)生個性的開發(fā)與潛力的挖掘。
四、結(jié)束語
綜上所述,在開放式教學(xué)理念的指導(dǎo)下,對高中英語課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化,創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語詞匯、語法等知識,能夠促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的健全。積極打造開放式的英語課堂,是推動高中英語教學(xué)創(chuàng)新的重要實踐。
參考文獻(xiàn):
[1]周睿.高中英語開放式教學(xué)模式初探[J].考試周刊.2012(87).
[2]林淑君.高中英語開放式教學(xué)模式的構(gòu)建策略與技巧[J].校園英語.2015(27).
作者簡介:劉晶(1980.7-),女,江蘇徐州人,本科,中教一級,研究方向:高中英語教育。