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        淺談微課程在中職數(shù)控銑削加工實訓教學中的應用

        2016-11-07 15:27:58楊華安王堂祥
        教師·上 2016年10期
        關(guān)鍵詞:實訓微課中職

        楊華安+王堂祥

        摘 要:在實踐性較強的中職實訓教學領(lǐng)域,微課程以其獨特的存儲載體和傳播途徑,突破了傳統(tǒng)課程教學的基本結(jié)構(gòu),必然帶來了新的教與學方式的變革。文章以輪廓銑削加工為例,探索了微課程在中職數(shù)控銑削加工實訓教學中的應用。

        微課程是指有明確的教學目標、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程,是把教師的課程用數(shù)字化手段,既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

        一、微課程的特點

        微課程有兩個顯著特征:一是以視頻為呈現(xiàn)方式;二是凸顯微課程的“微”,教學時間較短,時長一般為5~8分鐘,最長不宜超過10分鐘。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學,或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。同時微課程以教學視頻片段為主線,整合教學設計、素材、課件、教學反思、學生反饋等資源,形成主題單元資源包,營造真實的“微教學資源環(huán)境”,成為獨立的教學案例。這種形成的成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出,所以,研究內(nèi)容容易表達,研究成果容易轉(zhuǎn)化;又因容量微小、用時短,所以適于網(wǎng)上視頻、手機傳播等。

        二、研究意義

        微課程是網(wǎng)絡時代的新型學習資源,高質(zhì)量的微課程不但能滿足學生的個性化學習需求,提高課堂教學和實習實訓效率,而且能有效提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。微課程在中職實習實訓中的應用有兩個方面,一是在課堂教學、實習實訓中,運用微課程設置問題情境,解決教學中的重難疑點,提高課堂教學效率。二是為學生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導資源,讓“微課程”逐漸成為學生們自主學習的最佳工具,對提高學生的學習興趣、挖掘其學習潛能發(fā)揮著重要作用。

        三、微課程在中職數(shù)控銑削加工實訓教學中的應用

        微課程的種類主要有PPT式微課程、講課式微課程和情景式微課程。本文以數(shù)控銑削加工實訓教學中的輪廓加工為例,探索微課的設計、制作與應用實踐。

        1.微課程的教學設計

        在微課程教學設計過程中,微課的教學目標、教學主線和教學內(nèi)容是要點。教學目標從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。如輪廓加工的知識和技能目標確定為能描述輪廓加工的注意事項;能識讀加工圖紙,制訂加工工藝,編制加工程序;能操作數(shù)控銑床加工出零件;能正確使用工量具檢測輪廓零件的精度。教學主線的構(gòu)建方法有以知識點構(gòu)建順序、以學習者認知規(guī)律、以技能形成規(guī)律等多種方法。輪廓加工選擇以技能形成規(guī)律為線索構(gòu)建教學主線:圖紙分析—工藝分析—數(shù)控編程—機床加工—零件檢測。教學內(nèi)容圍繞教學主線上教學焦點設計。

        2.微視頻的制作

        微視頻的制作首先要選擇建制方式及設備,包括拍攝方式、錄像設備、錄音設備、后期制作設備等。根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié),微視頻制作的方式也會不同,如輪廓加工的任務導入環(huán)節(jié),將搜集的教學材料和多媒體素材結(jié)合新技術(shù)、新工藝等元素制作成多媒體,再對多媒體進行錄制,最終制作成為以凸臺加工為實例導入輪廓銑削加工內(nèi)容與要求的微視頻。操作技能演示環(huán)節(jié),分別用攝像機對輪廓零件編程、裝夾、加工、檢測等操作過程進行了錄制,邊錄制邊講解操作要求和技術(shù)要領(lǐng),形成微視頻。錄制的微視頻采用應用程序進行后期的編輯制作,如素材的分割與剪切、音視頻的編程、文字編輯、文件輸出與保存等,最終完成達到預期效果的微視頻。由于數(shù)控銑削加工的每個實訓項目都會有任務操作單,在每個操作單上都列出了完成該實訓項目所用的儀器、儀表、工具、量具、機器等。因此教師在實訓場地,只要用智能手機或者攝像機將整個儀器、儀表、工具、量具、機器等的操作過程進行拍攝,邊操作邊講解,再進行后期處理就能形成微課程。

        在中職的實訓教學的過程中,教師要從講授演示為主變?yōu)閷嵱柦虒W的設計者和學生實訓過程的指導者,要讓學生真正成為實訓的主體,讓學生通過和教師線上、線下的交流,課上、課下的學習操作來完成實訓任務。微課程是微時代在線學習或移動學習的重要學習資源,必將對中職實訓教學的改革提供更加廣闊的平臺。

        參考文獻:

        [1]戴云飛.微課在中職教學中的實際應用[J].中國教師,2014,(S2).

        [2]趙春陽,方小娟.微課程在中職教學中的應用研究[J].當代教研論叢,2015,(8).

        (作者單位:重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心)

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