張建琦

摘 要：“快樂教學”是在新教育改革、新課程標準提出后，創(chuàng)新出的歷史教育教學模式，通過游戲、成語接龍、事件、時間接龍、“夸夸其談”等快樂的學習模式和教學模式，帶動中學生主動進行歷史的學習，培養(yǎng)學生的歷史思維，促進中學歷史課堂教學質(zhì)量的提升?，F(xiàn)從“快樂教學”歷史課教學模式出發(fā)，探索其在教學實踐中的應(yīng)用。

在新課程改革的推動下，我國的義務(wù)教育教學發(fā)生著巨大的創(chuàng)新變化。中學階段，學生的年齡處于少年期，心理處于青春期，以逆反心理為主，在這種特殊的心理發(fā)展階段，中學歷史學科教師要想學生更好地吸收和接受歷史知識、歷史事件，教學方法、教學模式的改革是非常必要的?！翱鞓方虒W”是經(jīng)過實踐檢驗、行之有效的歷史課堂教學新模式，有利于在課堂中調(diào)動學生的歷史靈活思維和創(chuàng)造性思維，促進中學歷史教學質(zhì)量水平的綜合提升。

一、中學歷史教師在課堂中應(yīng)用“快樂教學”應(yīng)注意的問題

（1）課程開始階段，注意語言的靈活導(dǎo)入。中學階段的學生，處于心理發(fā)展的特殊階段，會對新事物、新語言產(chǎn)生好奇。作為中學歷史教師，要充分利用好中學階段學生心理發(fā)展特點，變不利因素為有利因素，在課程開始階段注意課程導(dǎo)入語的靈活性、吸引性，設(shè)計的新課程導(dǎo)入語能夠調(diào)動學生學習歷史的興趣，并在導(dǎo)入語中埋下疑問，使學生帶著問題在課堂中尋找答案，為新課程的順利進行打好基礎(chǔ)。

（2）課程中注意將所需講授的歷史事件、歷史意義故事化。采用直觀化的教學方法所產(chǎn)生的教學效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的通過耳朵聽、用筆記、語言說的教學方法。開展“快樂講授”的歷史課程教學，需要教師將枯燥、乏味的歷史事件靈活化、生動化，教師可以采用觀看故事短片，將發(fā)生歷史時間與歷史事件相融合，編撰歷史小故事等開放的教學形式，調(diào)動學生的再造想象和創(chuàng)造想象，通過觀看歷史視頻短片或聽歷史故事聯(lián)想出相對應(yīng)的歷史事件發(fā)生畫面，加深學生對新歷史事件的理解和歷史時間的記憶，同時也有助于學生對已掌握歷史常識的鞏固。

二、中學歷史課堂中“快樂教學”創(chuàng)新教學模式的具體實施

（1）生動講演，故事化歷史課堂教學的應(yīng)用。歷史學科是一門涵蓋多方面豐富知識，且富于探索意義的學科。將歷史事件編成有趣、生動的故事，并通過講演或角色扮演等游戲?qū)W習的形式呈現(xiàn)給學生，可以使學生在身臨其境扮演角色的過程中領(lǐng)會所處歷史時間發(fā)生的歷史事件，促進學生更深層次地理解歷史、領(lǐng)悟歷史。例如，在《英國君主立憲制的創(chuàng)立》這節(jié)課中，教師可以對該階段的歷史事件作簡要概述，之后從學生中選出代表進行“光榮革命”歷史短劇的角色表演，教師作旁白，學生分別扮演英國新貴族和英國資產(chǎn)階級代表，通過生動靈活的歷史短劇表演，使學生在了解歷史階段發(fā)生事件概況的前提下，加入自己的想象、見解完成講演，調(diào)動學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生運用歷史思維思考、解決問題。

（2）設(shè)計問答，進行詩詞歌賦、對對聯(lián)、猜謎語等愉快形式的歷史學習。受中學生思維發(fā)展特點的影響，他們?nèi)菀讓﹂L短句、詩詞、歌賦、包含記憶術(shù)的對聯(lián)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、謎語等靈活的學習形式產(chǎn)生濃厚的興趣，歷史教師可以利用學生思維發(fā)展特點開展“快樂教學”。例如，講授康有為的豐功偉績時，教師可以設(shè)計謎語“身體好才能工作好”，從歷史人物的名字出發(fā)加深學生對歷史人物的識記。這不僅可以調(diào)動學生識記歷史事件的興趣，還可以使學生將歷史學習應(yīng)用到實際學習生活中，促進快樂歷史教學質(zhì)量水平的提升。

總之，抓牢中學歷史課堂中應(yīng)用“快樂教學”應(yīng)注意的幾個問題，采納“快樂教學”創(chuàng)新教學模式的具體實施策略，將“快樂教學”真正用到實處，響應(yīng)新課改的號召，就能不斷推進中學歷史教育的進程。

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（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)肖金中學）