邱秀蘭

要使學(xué)生在課堂練習(xí)中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，提高教學(xué)效率，教師就必須重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情境串珠，凸顯趣味性

為了有效緩解枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅的情緒中積極完成練習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)前后呼應(yīng)的情境，將新知的探索與課堂練習(xí)融合成一個(gè)有機(jī)的整體。

如在《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》一課教學(xué)中，筆者以“明明到我校參加乒乓球比賽”的大情境為背景，把“猜號(hào)碼牌”“猜參賽人數(shù)”等活動(dòng)情境，通過(guò)“明明的比賽活動(dòng)過(guò)程”這條主線串在一起。課始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生猜參賽人數(shù)和明明的參賽號(hào)碼牌的情境，并設(shè)計(jì)了兩道探究練習(xí)：①本次比賽參賽人數(shù)是由2和3組成的兩位數(shù)，你能猜出參賽有幾人嗎？②明明的參賽號(hào)碼牌是由1、2、3這三個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)，你能猜出明明的號(hào)碼牌嗎？在這一環(huán)節(jié)的情境活動(dòng)中，完成數(shù)字排列規(guī)律的初步體驗(yàn)和感悟。接著，又創(chuàng)設(shè)了“三人握手”情境練習(xí)：經(jīng)過(guò)激烈的比賽，明明和其他兩位同學(xué)取得了前三名的好成績(jī)，他們互相握手祝賀，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三人一共要握多少次手？在教學(xué)中，筆者將一系列的練習(xí)巧妙地融入一個(gè)個(gè)緊密相連的情境中，通過(guò)這一系列環(huán)環(huán)相扣的情境，將一個(gè)個(gè)原本孤立的練習(xí)題有機(jī)地串在了一起，使數(shù)學(xué)練習(xí)不再是機(jī)械式的重復(fù)，更有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了練習(xí)實(shí)效。

二、逐級(jí)遞進(jìn)，凸顯層次性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教材編寫建議”中明確提出：“教材在呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與思想時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識(shí)積累，在遵循科學(xué)性的前提下，采用逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的原則。”因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要突出層次性，設(shè)計(jì)鞏固性問(wèn)題、拓展性問(wèn)題、探索性問(wèn)題等。

如在教學(xué)《角的分類》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)生探究新知，初步感知各類角基本特征后，筆者設(shè)計(jì)了如下有梯度的闖關(guān)活動(dòng)：

（1）說(shuō)一說(shuō)：觀察角，說(shuō)角的名稱。

（2）猜一猜：根據(jù)老師描述快速說(shuō)出是什么類型的角。

（3）填一填：觀察大屏幕，已知∠1=70°，∠2=（ ）。

（4）折一折：你能用一張長(zhǎng)方形的紙折下面度數(shù)的角嗎？

90° 45° 135°

教學(xué)中，首先讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”，通過(guò)觀察屏幕上的角說(shuō)說(shuō)這是哪一類角，加深學(xué)生對(duì)各類角基本特征的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述 “猜一猜”是什么類型的角，需要學(xué)生動(dòng)腦聯(lián)系角的特征進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生“填一填”，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知進(jìn)行分析推理，才能準(zhǔn)確地做出判斷。最后，通過(guò)“折一折”的操作練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與全身心地投入學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)這一系列的闖關(guān)練習(xí)由易到難，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生既獲得了基礎(chǔ)知識(shí)，又發(fā)展了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、千帆競(jìng)發(fā)，凸顯激勵(lì)性

人人都渴望成功，小學(xué)生更具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，巧妙設(shè)計(jì)競(jìng)賽題，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》時(shí)，筆者先用課件展示了北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)所得的獎(jiǎng)牌數(shù)：金牌51枚、銀牌21枚、銅牌28枚。請(qǐng)學(xué)生比較獎(jiǎng)牌數(shù)，提出減法計(jì)算的問(wèn)題。在組織學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究出了兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算法。在接下來(lái)的練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了“拿銅牌”“爭(zhēng)銀牌”“ 奪金牌”三個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)有效的競(jìng)賽練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在你追我趕的氛圍中不但能愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。

四、學(xué)以致用，凸顯生活性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教材編寫建議”中明確提出：“素材的選用應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活?！币虼?，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)也要盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物中選取素材，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，從而積極參與練習(xí)。

如在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“歡樂(lè)購(gòu)”活動(dòng)?；顒?dòng)中，將4人分成一個(gè)活動(dòng)小組，把本子、橡皮擦、鉛筆、文具盒、尺子等學(xué)習(xí)用品標(biāo)上價(jià)格，每人準(zhǔn)備一定量的模擬幣，一人當(dāng)售貨員，其余當(dāng)顧客，顧客每次選擇購(gòu)買兩樣學(xué)習(xí)用品。售貨員需要思考：顧客買東西的錢夠不夠？如果夠，要不要找錢？等一輪游戲結(jié)束，角色互換。游戲結(jié)束，顧客匯報(bào)：買了哪兩樣學(xué)習(xí)用品，要花多少錢？找回多少錢？通過(guò)這樣模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)及生活中真實(shí)的購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生在購(gòu)物中不自覺地鞏固了新知，不僅能更熟練地進(jìn)行人民幣的計(jì)算，而且還意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)真鉆研教材，關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的差異性，對(duì)教材里習(xí)題做適當(dāng)改編、調(diào)整、補(bǔ)充，使之具有趣味性、層次性、激勵(lì)性、生活性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）