李芳

摘要：2015年5月教育部相關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)布了《大學(xué)英語教學(xué)指南》， 本文從《大學(xué)英語教學(xué)指南》中的課程價值和設(shè)置兩個方面去探索我校目前的英語課程相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：《大學(xué)英語教學(xué)指南》；課程價值；課程設(shè)置

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0010-01

1.引言

大學(xué)英語教學(xué)改革從2004年開始，經(jīng)歷十多年的歷程，取得了不少成績，例如重視英語交際能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用等（周慈波，王文斌 2012；王守仁 2013； 黃琳 2014）。2010年以來我國又出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育部關(guān)于全面提高教育質(zhì)量的若干意見》等文件，教育部高教司于2013年初又啟動了《大學(xué)英語教學(xué)指南》的修訂工作（以下簡稱《教學(xué)指南》）并于2015年5月進(jìn)一步補(bǔ)充修訂了《教學(xué)指南》。

《教學(xué)指南》共有9個部分組成包括前言、課程定位與性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求、課程設(shè)置、評價與測試、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源、教學(xué)管理、教師發(fā)展。本文將從《教學(xué)指南》中的課程價值與課程設(shè)置要求去探索我校英語課程的相關(guān)問題。

2.課程價值

1978年我國改革開放以來，中國急需要了解世界，因此當(dāng)年學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)十分明確——通過語言去了解國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、文化知識；今天當(dāng)我們的GDP總量位居世界第二，當(dāng)我們的國家實(shí)力在不斷增強(qiáng)時，當(dāng)我們的學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，英語水平大幅提高時，當(dāng)我們各大高校紛紛開設(shè)英語專業(yè)而我們的畢業(yè)生就業(yè)困難時，我們開始質(zhì)疑我們是否還需要繼續(xù)在大學(xué)開設(shè)英語課程？我校作為一所中醫(yī)類的大學(xué)，許多人認(rèn)為中醫(yī)和英語的交集恐怕不多，學(xué)習(xí)英語將來有何用？

也許正是為了解答以上的疑問，與以往的《課程要求》相比，《教學(xué)指南》增加了 "前言"，說明了大學(xué)英語課程的價值。《教學(xué)指南》首先從國家戰(zhàn)略需求層面強(qiáng)調(diào)了英語的重要性：

"通過學(xué)習(xí)和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時也有助于增強(qiáng)國家語言實(shí)力，傳播中華文化，促進(jìn)與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實(shí)力。"

作為中醫(yī)院校，中醫(yī)藥文化孕育其中，中醫(yī)藥文化是中國燦爛文化中不可或缺的一部分。如何將我們的中醫(yī)藥文化進(jìn)行傳播是每一個從事、傳承中醫(yī)藥知識的人應(yīng)該思考，應(yīng)該為之努力的。讓中國自己獨(dú)特的文化被世界去了解的重要途徑之一就是語言的交流。目前中醫(yī)的療效雖然在很多國家和地區(qū)在一定程度被認(rèn)可，但是讓我們的中醫(yī)藥文化在全世界范圍更廣泛的被了解，甚至發(fā)揮作用還是困難重重的。作為中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生有必要去學(xué)習(xí)大學(xué)英語，通過語言了解世界，通過語言+專業(yè)知識去傳播中醫(yī)藥文化，造福全人類。

當(dāng)我國老百姓近年來爭相去日本、韓國購買漢方之類的商品時，當(dāng)我們從德國等發(fā)達(dá)國家購買回來的藥品仔細(xì)一看竟然是中草藥成分的提取物等等諸如此類的現(xiàn)象不得不讓我們?nèi)シ此?，作為中醫(yī)藥的發(fā)源地，作為中華民族使用了幾千年的中醫(yī)藥，難道輝煌只能停留于古書的文字記載，或者我們的技術(shù)只能停留在難以下咽的湯劑階段嗎？我們需要了解世界的相關(guān)發(fā)展，再后頭去改變自己、提高自己，這同樣需要語言為媒介去完成這樣的任務(wù)。

《教學(xué)指南》也從學(xué)生的需求出發(fā)，闡述高校開設(shè)大學(xué)英語課程的作用和意義，大學(xué)英語課程的價值體現(xiàn)為幫助學(xué)生掌握英語這個基本工具，既滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，也著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。

3.課程設(shè)置

《教學(xué)指南》既傳承《課程要求》保持校本特色大方向不變，又對課程體系提出了更加具體的、明確的要求：

"大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語，專門用途英語和跨文化交際三個部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程。大學(xué)英語課程由必修課，限選課和任意選修課組成……"

就專門用途英語而言，《教學(xué)指南》首次對其內(nèi)涵、特點(diǎn)、級別、教學(xué)安排等進(jìn)行了詳細(xì)說明，表明這類課程已經(jīng)成為課程體系中不可缺少的部分。

我校自2006年開始為個別專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，到2008年之后全校范圍所有專業(yè)開設(shè)了相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語課程，再到目前進(jìn)一步將新的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于專門用途英語的教學(xué)中，可以說我們的專門用途英語教學(xué)在實(shí)踐中一步步的得到了發(fā)展提高。與此同時，由于專門用途英語的發(fā)展時間不是很長，存在著一些問題需要我們繼續(xù)去解決，例如，高質(zhì)量的教材問題；優(yōu)秀的師資問題，畢竟專門用途英語既要老師精通語言又要掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識；課程設(shè)置的精細(xì)化問題，例如針對不同的專業(yè)，我們可以為他們開設(shè)針對該專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語課程，這樣可能更加實(shí)用。

其次，目前我們的大學(xué)英語課程體系中針對非英語專業(yè)學(xué)生而言，跨文化交際部分涉及到的課程不是十分豐富。語言的文化屬性決定大學(xué)英語課程體系的設(shè)置不能只是注重工具性，還需要兼顧人文性。《教學(xué)指南》指出，高校開設(shè)跨文化交際課程的宗旨在于"進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外的不同世界觀，價值觀，思維方法等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的社會語言能力和跨文化交際能力。"因此，我們今后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的教育，在課程體系的設(shè)置中增加部分這樣的課程。

總結(jié)：

從《大學(xué)英語教學(xué)指南》來看，即使作為中醫(yī)藥大學(xué)我校英語課程的開設(shè)是很有必要和很有價值的，《教學(xué)指南》明確的回復(fù)了很多的質(zhì)疑。從課程體系的要求來看，有些部分我們開展的不錯，有些部分是我們需要加強(qiáng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琳.中國大學(xué)英語教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析（1983-2012）[J].外語電化教學(xué)， 1998，P.45-48

[2]王守仁.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀. [J] 外語界2016（3）P4-7

3]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀 [J] 外語界 2013（6）P9-13

[4]周慈波， 王文斌.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者負(fù)動機(jī)影響因子調(diào)查研究 [J]. 中國外語，2012 P.48-55

[5] 葉朗.中國文化讀本.北京：外語教學(xué)及研究出版社. 2009.