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        議高中英語教學中學生主體能動性的發(fā)揮

        2016-11-05 17:11:29李昭
        情感讀本·理論篇 2016年9期
        關鍵詞:高中英語培養(yǎng)

        李昭

        【摘要】英語是一門實踐性很強的學科,需要教師為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍,把教學的“舞臺”讓給學生,以學生為中心,發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生主體能動性的必要性出發(fā),結(jié)合教學實踐,對提高高中生英語主體能動性策略進行具體分析。

        【關鍵詞】高中英語;主體能動性;培養(yǎng)

        在高中英語教學中,提高高中學生英語學習的主體能動性具有重要的作用。培養(yǎng)學生的主體意識,體現(xiàn)學生的主體地位,激發(fā)學生的學習自主性、能動性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)和提高學生的學習實踐能力,促使學生主動把握英語學習,增加英語知識的吸收,提高英語學習的技能,這是教育改革的需要,也是社會發(fā)展的需要。

        一、培養(yǎng)學生主體能動性的必要性

        1、是高中教學改革的必然要求。隨著國際化和全球化的不斷深入,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學取得了顯著的成果??墒牵瑐鹘y(tǒng)的高中英語課堂教學模式已經(jīng)不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。而主體能動性正是在這種境遇下提出來的,《英語課程標準》指出:“在教學過程中,要始終體現(xiàn)學生的主體地位,教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性,激發(fā)學生的學習興趣,營造寬松、和諧的學習氣氛……”把學生主體能動性作為教學的主要模式??梢?,發(fā)揮學生主體能動性不僅是教學模式改革的出發(fā)點,而且也是課程改革的必然要求。

        2、是提高高中英語教學質(zhì)量的必然之路。中國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我認為好的先生不是教書,不是教學生;乃是教學生學?!比欢?,在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學模式里,整堂課都是教師在講,學生只能被動的接受,這種具有中國傳統(tǒng)式的教學方式,在很大程度上扼殺了學生的學習興趣,限制他們的能力發(fā)展。而對學生進行主體能動性的培養(yǎng),學生成為教學活動的主體,教學活動以學生為活動中心,讓學生在課堂中處于主導地位,調(diào)動學生的積極性,主動參與到教學活動中去,激起學生學習的興趣,刺激學生的求知欲,使學生由被動的接受知識到主動的尋求知識??梢?,在高中英語課堂教學中發(fā)揮學生的主體能動性已成為提高教學質(zhì)量的必然之路。

        3、是提高學生的綜合能力的有效途徑。隨著社會經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展,社會對人才的要求越來越高。英語作為一門基礎學科,不僅要使學生掌握語言本身,同時通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神。可見,培養(yǎng)學生主體能動性,不僅能培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力,還能培養(yǎng)學生對美的感知能力,是提高學生的綜合能力的有效途徑。

        二、發(fā)揮學生主體能動性的策略

        1、改變教學觀念,確立為學而教的思想。雅斯貝爾斯說過:“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?!苯逃母臼菍W生,教育的主體也是學生,把“舞臺”讓給學生。為學而教,教師為主導,學生為主體,認識學生、發(fā)現(xiàn)學生、促進學生,一切圍著“怎樣讓孩子學會”這樣的中心進行。把學習的主動權(quán)交給學生,放手讓學生自己去大膽學習、實踐,充分調(diào)動學生的積極性,使課堂氣氛輕松、和諧、愉快,達到情感交融,使學生進入最佳的學習狀態(tài)。樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務的目標觀,只有轉(zhuǎn)變教育觀念,才能為學生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定堅實的思想基礎和提供可能。

        2、課堂教學情景化,營造學生主動參與的氛圍。英語是一門實踐性很強的學科,英語的學習更需要學生主體能動性的發(fā)揮,在英語教學中教師要盡量利用有限的課堂時間創(chuàng)造濃厚的英語氛圍,創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動,教師可以根據(jù)學習內(nèi)容,通過講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等方式,將學生置身于一個特定的情景,鼓勵學生積極參與,把課堂變成教會學生用英語進行交際和社會活動的場所,將英語真正地付諸實踐,也可講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等,采用多種手段,調(diào)動了學生參與的積極性,樹立學生的自信心,建立充滿情趣的氛圍,提高學生學習英語的興趣。

        3、開發(fā)非智力因素。未來社會需要的是既有知識又有智能的人,高分低能的人將被歷史淘汰。英語教學的最終目標就是為了交際,通過交際活動,使學生形成運用英語的能力。但在英語學習中,學生往往存在缺乏信心,膽怯等問題,影響學生英語能力的形成。這就要求教師盡可能地給學生創(chuàng)造成功的機會,通過多種評價方式和激勵方法,激發(fā)學生積極參與、大膽實踐,體驗成功,及時肯定學生在學習過程中積極的表現(xiàn),樹立自信心。

        總而言之,高中英語教學中,我們要充分認識到加強學生學習的主觀能動性的培養(yǎng)與激發(fā)的重要性,英語作為一門基礎學科,不僅要使學生掌握語言本身,同時通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神??梢?,培養(yǎng)學生主體能動性,不僅能培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力,還能培養(yǎng)學生對美的感知能力,是提高學生的綜合能力的有效途徑。不僅就可以激活學生的學習思維,還能有效的促進學生語言學習的主動意識,真正彌補目前英語教學的不足,全面地提高高中英語的教學質(zhì)量。

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