江金丹

摘 要：在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中開展毛線工藝活動(dòng)，有利于開發(fā)幼兒的探索能力，形成創(chuàng)新思維，將毛線工藝和幼兒美術(shù)活動(dòng)結(jié)合，是一項(xiàng)極具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，筆者擬從“毛線造型，營造美好意境”“ 毛線裝飾，呈現(xiàn)多彩樣態(tài)”和“毛線創(chuàng)作，鍛煉各項(xiàng)能力”等方面積極地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行毛線工藝活動(dòng)，有效地發(fā)揮毛線工藝的藝術(shù)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教育；毛線工藝

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0075-01

幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該滲透于幼兒生活世界，然而目前大多數(shù)幼兒園的美術(shù)教育存在著誤區(qū)。很多幼兒園使用的美術(shù)教材離幼兒的生活比較遠(yuǎn)，只注重技巧，難以引起幼兒情感上的共鳴，在一定程度上脫離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中開展毛線工藝活動(dòng)，有利于開發(fā)幼兒的探索能力，形成創(chuàng)新思維，將毛線工藝和幼兒美術(shù)活動(dòng)結(jié)合，是一項(xiàng)極具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，積極地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行毛線工藝活動(dòng)，有效地發(fā)揮毛線工藝的藝術(shù)價(jià)值。

一、毛線造型，營造美好意境

學(xué)齡前兒童天真活潑，喜歡自由。三至五歲處于一個(gè)敏感期，他們喜歡闖禍，也喜歡問為什么，教師不能對孩子太過嚴(yán)苛，而是要營造一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境，讓孩子們的個(gè)性自由發(fā)展，這樣才能激發(fā)幼兒的好奇心。寬松愉悅的環(huán)境包括教師親切的笑容、溫柔的話語以及生動(dòng)的教學(xué)手段，還有安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等，在這樣的環(huán)境下幼兒創(chuàng)新的興趣就會(huì)被激發(fā)，從而有利于積極地開展思維活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師可以利用毛線工藝塑造幼兒熟悉的卡通形象，使幼兒仿佛置身于毛線童話世界。例如，利用毛線編織出喜羊羊、彩虹魚、小丑魚等形象，分別掛在門把手上、窗戶上、風(fēng)扇上，幼兒看到這些熟悉的形象，就會(huì)非常興奮，有的說這個(gè)喜羊羊好漂亮，怎么做的呀？這條小丑魚很逼真，老師能不能教我呀？這條魚在吃什么呢？可見，在毛線工藝作品的渲染下，幼兒的想象力受到了啟發(fā)，對毛線工藝的興趣也在不斷提高。

雖然幼兒天生具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，但是需要興趣的帶領(lǐng)才能有效地激發(fā)，所以在幼兒園的教學(xué)中，通過毛線造型提高幼兒的創(chuàng)作興趣顯得尤為重要。

二、毛線裝飾，呈現(xiàn)多彩樣態(tài)

幼兒對顏色明亮的材料情有獨(dú)鐘，這些能給他們帶來無窮的快樂，所以在對幼兒園進(jìn)行環(huán)境裝飾時(shí)，教師要充分了解幼兒的心理，掌握幼兒欣賞色彩的習(xí)慣和規(guī)律，合理地運(yùn)用色彩對幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。毛線豐富的色彩就非常符合環(huán)境裝飾的特點(diǎn)，毛線除了可以進(jìn)行編織造型，還可以以點(diǎn)、線、面的方式裝飾環(huán)境，通過團(tuán)、繞、貼的工藝技巧對各種作品進(jìn)行裝飾，從而賦予作品強(qiáng)烈的立體感。

比如，用毛線裝飾花朵，制作出色彩鮮艷的花朵，或者用毛線編織美麗的蝴蝶結(jié)裝飾在娃娃的頭上，或者是用毛線做成窗簾，掛在窗戶上。幼兒置身在毛線的世界里，就會(huì)被毛線豐富多彩的形態(tài)吸引，從而產(chǎn)生興趣，提高審美能力。

毛線是日常生活用品，不僅顏色豐富還容易找到，幾乎每家每戶都有，而且幼兒對這種材料比較熟悉，容易激發(fā)幼兒的興趣。幼兒通過毛線進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，能真實(shí)地體驗(yàn)出客觀存在的事物，通過自己豐富的想象力和動(dòng)手能力，創(chuàng)造出美麗的藝術(shù)品，這個(gè)過程不僅快樂，還能讓幼兒體會(huì)到成功的滿足感。

三、毛線創(chuàng)作，鍛煉各項(xiàng)能力

能力依靠實(shí)踐才能體現(xiàn)，所以在幼兒園的教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，需要給孩子們不斷地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的創(chuàng)新能力。毛線工藝具有極大的隨意性，可以任意進(jìn)行塑造，通過教師的啟發(fā)，幼兒就可以將毛線進(jìn)行豐富的變化，從而使幼兒的各項(xiàng)能力得到發(fā)展。

例如，教師可以在教室的活動(dòng)區(qū)域擺放各種毛線，以供幼兒選擇，如光滑細(xì)膩的羊毛線、絨毛豐富的馬海毛、粗細(xì)不一的棉線等，這些毛線不僅有豐富的顏色，還具有不同的特征，有利于幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作。不同質(zhì)感的毛線會(huì)引發(fā)幼兒對毛線的創(chuàng)造力，使幼兒在觀察這些毛線的同時(shí)，激發(fā)對毛線的探索興趣。同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境并且產(chǎn)生思維活動(dòng)，或者是提出各種問題引發(fā)幼兒思考、操作，如“老師手中的毛線可以變成什么作品呢？小朋友們喜歡什么顏色的毛線呀？”在進(jìn)行毛線工藝活動(dòng)的時(shí)候，教師要對幼兒進(jìn)行觀察，為幼兒提供喜歡的材料，并通過豐富的材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

幼兒對毛線產(chǎn)生興趣后，就會(huì)激發(fā)起動(dòng)手操作的欲望。教師在教學(xué)中可以多給幼兒展示自我的機(jī)會(huì)，作品可采取多種形式完成，如家園合作的形式，或者是獨(dú)立創(chuàng)作的形式。這樣就可以引導(dǎo)幼兒自主地參與到美術(shù)活動(dòng)中，并能有效地使美術(shù)活動(dòng)滲透到幼兒的生活中。

總之，毛線工藝是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中值得推廣的一種民間藝術(shù)，也是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅具有豐富的趣味性，還能有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。毛線工藝具有豐富的審美價(jià)值，幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造的過程中，需要投入一定的感情，同時(shí)毛線作品還能激發(fā)幼兒對民間美術(shù)的熱愛，提高幼兒的審美鑒賞能力。此外，毛線工藝還能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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