李士杰

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。那么，基礎(chǔ)教研部門作為特有的專業(yè)支撐力量，如何創(chuàng)造性地做好教學(xué)研究工作呢？

一、貫徹五大發(fā)展理念

五大發(fā)展理念指的是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享。這也是我國基礎(chǔ)教研工作改革和發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。

基礎(chǔ)教研工作需要創(chuàng)新發(fā)展。以創(chuàng)新發(fā)展激發(fā)教育活力、教研活力。要創(chuàng)新教育觀念，促進(jìn)學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一；要創(chuàng)新教育體制機(jī)制，激發(fā)全社會教育活力；要創(chuàng)新教育內(nèi)容方式，深化教育改革，推動“課堂革命”，提高教學(xué)水平。改革本身就是破舊立新，就是探究未知的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)未知的真理。墨守成規(guī)、故步自封不可能獲得有創(chuàng)新意識的成果。因此，基礎(chǔ)教研部門和教研員要加大創(chuàng)新工作的力度，努力在思想、內(nèi)容、方式、機(jī)制等方面有所突破。

基礎(chǔ)教研工作需要綠色發(fā)展。對于基礎(chǔ)教研工作來說，綠色發(fā)展就是要求我們在進(jìn)行教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)時，尊重教育的自身規(guī)律，不揠苗助長，不急功近利，堅持用科學(xué)的質(zhì)量觀指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，像園丁保護(hù)幼苗一樣呵護(hù)學(xué)生身心的健康成長，教研員必須堅定自己的專業(yè)立場和專業(yè)主張，不畏懼世俗偏見，不盲目做權(quán)威的附庸。

基礎(chǔ)教研工作需要開放、協(xié)調(diào)、共享發(fā)展。教學(xué)研究離不開每個個體的努力，但更需要集體的智慧。對于基礎(chǔ)教研工作，由于不同省、市、縣的專職教研人員水平參差不齊，不同地區(qū)的教育水平也不盡相同，因此，要保障區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，教研人員就必須取長補(bǔ)短、相互溝通，共享基礎(chǔ)教育研究的成果，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，采取科學(xué)有效的措施，提升當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)質(zhì)量。比如，南陽市教育局實施的“中心城區(qū)教學(xué)管理一體化”戰(zhàn)略，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提高，這與市、區(qū)兩級教研人員精誠團(tuán)結(jié)、團(tuán)隊攻關(guān)是分不開的。

二、做一流的教學(xué)研究

教學(xué)研究要有一流的立意和價值追求?；A(chǔ)教研工作應(yīng)當(dāng)堅定地在實施素質(zhì)教育和深化課程改革的框架里展開；要以每一個學(xué)生的發(fā)展為教研宗旨，要建立課程意識，加強(qiáng)教學(xué)文化研究；要致力于將學(xué)科立德樹人的要求轉(zhuǎn)化為具體的指標(biāo)，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科育人功能的研究；要致力于推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的研究；要致力于提高課堂效益的途徑及方法研究以及考試與評價方面的研究。

基礎(chǔ)教研部門要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和緊迫感。職能即責(zé)任。各級教研機(jī)構(gòu)要履職盡責(zé)，做到守土有責(zé)。教學(xué)研究是教研室的中心任務(wù)，是教學(xué)指導(dǎo)、服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。教研員要有急迫感，要從講政治的高度積極為教育教學(xué)改革發(fā)展作貢獻(xiàn)。當(dāng)前，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面改造農(nóng)村薄弱學(xué)校，是教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要任務(wù)。教學(xué)研究應(yīng)圍繞這些重點(diǎn)工作，以新課題為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長、學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量提升的需要出發(fā)，有目的、有計劃、有組織地開展研究，不斷提高研究的層次和水平。要研究解決好教研工作如何真正面向農(nóng)村，面向薄弱學(xué)校，尋找總結(jié)如何提高校本課程開發(fā)實施水平、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑的典型經(jīng)驗。

基礎(chǔ)教學(xué)研究要在重要問題上取得突破。當(dāng)前，我們的教育研究、教學(xué)研究存在著一些共性問題，缺少深入的實證教研，缺少真正的行動教研，缺少持續(xù)的跟蹤教研。所以，教研員一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，必須發(fā)揚(yáng)工匠精神，拿出“滾石上山、爬坡過坎”的勁頭，用證據(jù)支持教研，用項目組織教研，深入、持久、扎實地開展研究，解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的重要問題，當(dāng)好教育行政部門的參謀。

三、積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新的教研方式

信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，將以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。教研員要依托網(wǎng)絡(luò)與教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討與合作，實現(xiàn)教研方式的變革?；A(chǔ)教研部門應(yīng)積極向當(dāng)?shù)亟逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)做好匯報，教育行政部門要協(xié)調(diào)有關(guān)職能部門，加快各地“互聯(lián)網(wǎng)+”教研的推進(jìn)，盡快啟動“基礎(chǔ)教育教研信息化平臺”項目。教研部門要不斷積累網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合的經(jīng)驗，通過“基礎(chǔ)教育教研信息化平臺”為全體教研員提供“教研統(tǒng)計”“教研筆記”“微課在線教學(xué)” “課堂觀察”“遠(yuǎn)程評課與研討”等快捷、高效的教研工具，為教研員開展教研工作提供便捷、高效的服務(wù)，為各級教研部門以及廣大基層學(xué)校開展常態(tài)化教研活動提供支持，從而增強(qiáng)教研活動的普惠性，形成教研信息化應(yīng)用的新常態(tài)。

四、著力提升教研員素養(yǎng)

教研員要具有T型的知識結(jié)構(gòu)。未來的教研員應(yīng)該是知識廣博的人，不但通曉百科知識，精通“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，而且深諳學(xué)科專業(yè)知識技能。當(dāng)然，教研員在具備廣博知識的同時，還必須有自己的專業(yè)特長和研究方向。教研員唯有具備個性，才會形成獨(dú)特的人格魅力，才會讓教師認(rèn)可、讓教師喜歡。這就像字母“T”，一橫代表著廣博，一豎代表著精深。二者相輔相成，形成教研員獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)和師表形象。

教研員要做到求同存異。這是一個學(xué)科或一門課程的教學(xué)發(fā)展與提高的必要條件?！扒笸笔侵敢幸粋€共同發(fā)展的大方向，體現(xiàn)在有效的結(jié)果上，是一個共同性的目標(biāo)?！按娈悺笔侵冈诰唧w實施方式層面，提倡“百花齊放、百家爭鳴”。這就需要教研員對各種教學(xué)風(fēng)格和流派一視同仁，而且要設(shè)法營造這樣的一種學(xué)術(shù)氛圍，即在其組織的教學(xué)展示、教學(xué)研討活動中，要兼顧不同教學(xué)風(fēng)格、不同教學(xué)流派的平等性、公正性，不斷積累學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗。

教研員要做到和諧發(fā)展。教研員之間要比業(yè)務(wù)、比學(xué)習(xí)、比奉獻(xiàn)，實現(xiàn)和諧相處。教研員要具有團(tuán)隊意識，樹立大教研觀，要加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通、整合，改變學(xué)科本位的教研傾向。教研員要密切聯(lián)系一線教師，正確認(rèn)識教研員與教師的關(guān)系：教研員與教師是工作上的合作關(guān)系，是良師益友的關(guān)系，是相互學(xué)習(xí)、共同研究的關(guān)系。教研員要善于與教師交朋友，切莫擺架子，要做教師的知心人。教研員應(yīng)慎于言而敏于行，尤其是在評課、教研活動的策劃和工作布置上，要注意人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，不盲目行事，更不意氣用事。教研員還要為不同基礎(chǔ)的教師提出不同的發(fā)展目標(biāo)，幫助不同基礎(chǔ)的教師確定符合其個性的發(fā)展途徑，為不同基礎(chǔ)的教師創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)或結(jié)對互助的發(fā)展機(jī)制，總結(jié)不同基礎(chǔ)教師的發(fā)展經(jīng)驗，在經(jīng)驗共享的過程中實現(xiàn)全體教師的和諧發(fā)展。

教研員要有情趣魅力。情趣指性情志趣，亦指意境、情致；魅力是指有吸引力。不少教研員往往給人以好為人師、不茍言笑的印象，嚴(yán)肅有余而活潑不足，缺乏情趣魅力，難以受新生代教師的歡迎。教師喜歡什么樣的教研員呢？我想應(yīng)該是具有學(xué)科特長、多才多藝且幽默風(fēng)趣的。假如教研員在與教師相處中能不時流露自己的情趣所在，對教師的影響將是不可估量的。熱愛生活，有理想追求，情趣高雅，向善向美，這樣的教研員自然會成為受教師歡迎的對象。

（責(zé) 編 再 瀾）