沈麗新

生活中有各種慶典。

比如：婚禮。從法律的角度來(lái)講，一對(duì)男女領(lǐng)了一紙婚書，就意味著結(jié)為合法夫妻。然而，大多數(shù)的人們還是會(huì)舉行一個(gè)婚禮?；槎Y的意義就在于昭告世人與自我警示：從此我們走入婚姻，要愛(ài)護(hù)伴侶以及新組建的小家庭。

學(xué)校里也會(huì)有各種活動(dòng)和儀式。比如：入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、青春儀式、成人儀式，以及各個(gè)階段的畢業(yè)典禮。人們通過(guò)一系列的活動(dòng)和儀式，幫助孩子逐漸成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的守法公民。

無(wú)論慶典或者大型活動(dòng)，都在呈現(xiàn)一種儀式感。儀式感，讓每一個(gè)值得慶祝的日子變得更加閃亮。體驗(yàn)過(guò)某種儀式感的人，必然對(duì)之后的生活會(huì)秉持更審慎的態(tài)度。比如，舉行過(guò)婚禮的人，會(huì)更明確自己從此已經(jīng)成家，更愿意主動(dòng)承擔(dān)婚姻內(nèi)的責(zé)任；參加過(guò)成人儀式的孩子，會(huì)更確定自己從此成年，對(duì)自己的行為更有擔(dān)當(dāng)。

但是，儀式感不一定只有在重要的時(shí)刻才值得體驗(yàn)。其實(shí)，在教室里的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也需要一定的儀式感。孩子會(huì)在教室里的諸多儀式中，慢慢習(xí)得禮儀規(guī)范，懂得遵守公共秩序與紀(jì)律，學(xué)會(huì)自律，體驗(yàn)成功。

一、重視進(jìn)校時(shí)的儀式，讓學(xué)生禮敬校園

學(xué)校應(yīng)該是讓孩子從蒙昧走向理性的搖籃。從孩子踏入校門的那一刻，適當(dāng)?shù)膬x式可以幫助孩子明確：學(xué)校是跟家庭不一樣的地方。在這里不可任性胡鬧，更不可耍賴撒潑。

在一些國(guó)家，小學(xué)生早上到校后只能在學(xué)校操場(chǎng)上自由活動(dòng)——操場(chǎng)上有專職的操場(chǎng)助理。到了9點(diǎn)，教室的門才打開(kāi)，孩子們排成隊(duì)，依次進(jìn)入教室。教師站在門口，向每一個(gè)孩子鄭重問(wèn)好。在這樣鄭重地被迎接進(jìn)教室后，孩子們大都自動(dòng)平心靜氣地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。

在輪到我站校門口護(hù)導(dǎo)的早上，我必然跟每一個(gè)到校的孩子依次問(wèn)候：“早上好！”而且，會(huì)微微鞠躬或者點(diǎn)頭。即使不擔(dān)任護(hù)導(dǎo)的早晨，在走廊、樓梯上遇到來(lái)上學(xué)的孩子，我也必定跟每一個(gè)打照面的孩子問(wèn)好。

在自己班級(jí)，我會(huì)更加注重師生問(wèn)早安的儀式。大多數(shù)小朋友在一段時(shí)間的教導(dǎo)下，每天進(jìn)入教室時(shí)都會(huì)主動(dòng)問(wèn)候：“老師早上好！”我也會(huì)有禮貌地答復(fù)?？墒?，總是有些小朋友進(jìn)教室后不聲不響直接落座。在這種情況下，我總是會(huì)微笑：“某某小朋友，早上好！”這樣的暗示很有效，大多數(shù)孩子會(huì)馬上答復(fù)：“老師早上好！”并漸漸學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好。

即便再頑劣的孩子，只要他想到自己早上進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候，曾經(jīng)被老師那樣鄭重地對(duì)待過(guò)，他就有可能改善自己的某些行為。

二、重視開(kāi)始上課的儀式，讓學(xué)生尊重課堂

我們除了每天一節(jié)的英語(yǔ)課，尚有一周兩次的英語(yǔ)自習(xí)課。自習(xí)課一般用來(lái)默寫單詞或者講解練習(xí)冊(cè)。即使是這樣的短課，我每次進(jìn)教室，也都會(huì)認(rèn)真地發(fā)出指令：“上課！”學(xué)生隨之全體起立。

我要求每一個(gè)學(xué)生都站姿端正，眼睛注視我。只要有一個(gè)孩子沒(méi)有做到，我就會(huì)耐心等待并提示：“某某同學(xué)，我和同學(xué)們正在等你準(zhǔn)備好上課。”在全班孩子都安靜站好后，我會(huì)深深鞠躬并問(wèn)好，孩子們也會(huì)還以鞠躬并問(wèn)好。在遇到調(diào)皮鬼不好好做時(shí)，我會(huì)提醒他們：“我是一個(gè)成年人，我很尊重你們。每一次問(wèn)好，我都會(huì)認(rèn)真鞠躬。你們要有禮貌地回應(yīng)，要讓自己配得上他人的尊重?！痹谶@樣溫和的堅(jiān)持下，在這樣隆重的上課儀式后，孩子們?cè)谖业恼n堂上會(huì)漸漸靜心，日益專注。

我也曾看到過(guò)與之完全相反的上課伊始的場(chǎng)景。教師直奔主題：“現(xiàn)在把《補(bǔ)充習(xí)題》翻到第40頁(yè)，今天我們這節(jié)課講評(píng)練習(xí)冊(cè)。”沒(méi)有師生問(wèn)好的儀式，也就沒(méi)有切換上課與下課的區(qū)別，孩子們當(dāng)然不會(huì)很快從散漫的下課模式轉(zhuǎn)換到應(yīng)該集中注意力的上課模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很可能會(huì)輕慢這門功課，輕慢這門學(xué)科的課堂，甚至輕慢這個(gè)教師。

三、重視收全作業(yè)的儀式，讓學(xué)生敬畏作業(yè)

我看到過(guò)寒假、暑假過(guò)后某些教室里堆放的寒假作業(yè)或者暑假作業(yè)，可能還有手抄報(bào)、日記本，亂七八糟的，一堆就是好幾個(gè)月。

這些亂堆作業(yè)的教師，大概沒(méi)有意識(shí)到自己的這種行為會(huì)向孩子們傳遞什么信息。但是孩子們能夠迅速而準(zhǔn)確地作出解讀：寒假作業(yè)、暑假作業(yè)做不做都無(wú)所謂，反正老師是不看的。次數(shù)多了，他們會(huì)漸漸對(duì)這個(gè)教師平時(shí)布置的作業(yè)開(kāi)始怠慢。

每一次布置的作業(yè)，教師自己首先要慎重對(duì)待。我布置的作業(yè)從來(lái)不多。但是，凡我布置的作業(yè)，我一定要求收全。一旦出現(xiàn)孩子因?yàn)楦鞣N原因忘帶或者沒(méi)寫，我會(huì)給予一定時(shí)間以供他們補(bǔ)交或者補(bǔ)寫。在收全一套作業(yè)本后，我會(huì)對(duì)著全班孩子作出簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。比如：誰(shuí)的作業(yè)這次特別優(yōu)秀，誰(shuí)的作業(yè)有創(chuàng)意，誰(shuí)的作業(yè)有進(jìn)步……對(duì)于寒假作業(yè)、暑假作業(yè)、手抄報(bào)，我會(huì)選取幾份優(yōu)秀的在班級(jí)中及時(shí)展出，其他的都整理好并帶到辦公室去。

只有教師重視自己布置的作業(yè)，并且通過(guò)各種儀式，讓學(xué)生知道教師對(duì)作業(yè)的重視，他們才會(huì)重視教師布置的作業(yè)并及時(shí)完成。

四、重視頒獎(jiǎng)時(shí)候的儀式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

在教室里，教師會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，向?qū)W生頒發(fā)各種證書。有的是校級(jí)榮譽(yù)證書，有的是各級(jí)各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書，甚至還有教師自己制作的小獎(jiǎng)狀，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀或者有進(jìn)步的孩子。

若累積待發(fā)的獎(jiǎng)狀太多，有的教師會(huì)指定幾個(gè)學(xué)生在教室里巡回發(fā)放。這樣的頒獎(jiǎng)，其實(shí)只是給學(xué)生發(fā)了一張小紙片，學(xué)生沒(méi)有被贊美與被肯定的體驗(yàn)。而我必然會(huì)選一個(gè)時(shí)間，讓全班孩子安靜下來(lái)，先講述獲獎(jiǎng)證書的內(nèi)涵，再逐一請(qǐng)孩子們到講臺(tái)邊領(lǐng)取獎(jiǎng)狀。所有的獎(jiǎng)狀都很輕巧，有的甚至比明信片還小一半，我都會(huì)雙手遞過(guò)去，也要求孩子們雙手接過(guò)。我告訴過(guò)孩子們：這是最基本的禮節(jié)，表達(dá)了對(duì)他人的尊重。我甚至提醒他們：以后工作了，跟他人交換名片的時(shí)候，也要注意雙手遞接名片。

我會(huì)對(duì)每一個(gè)上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)狀的小朋友說(shuō)：“祝賀你！”他們會(huì)回答：“謝謝老師！”我還會(huì)加一句：“不用謝！”即使一次發(fā)放的學(xué)生獎(jiǎng)狀有二三十張，我也會(huì)不厭其煩地重復(fù)“祝賀你”和“不用謝”。在如此隆重的頒獎(jiǎng)儀式中，學(xué)生被贊美、被肯定的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步會(huì)得到強(qiáng)化，他們會(huì)增加更多自信，體驗(yàn)更多成功的感覺(jué)。

【結(jié)語(yǔ)】

記得《小王子》中有一個(gè)細(xì)節(jié)，狐貍說(shuō)：“它（儀式）就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同?！?/p>

孩子們所在的教室，也需要適度的儀式感。具體的儀式帶來(lái)的儀式感，能夠給身處其中的孩子們帶來(lái)強(qiáng)烈的暗示，幫助他們理解學(xué)校與家庭是有區(qū)別的，上課與下課的狀態(tài)應(yīng)該是不同的，老師合理布置的作業(yè)是需要認(rèn)真對(duì)待的，自己取得的微小進(jìn)步與成功都是值得自豪的。

一定的儀式感，會(huì)敦促孩子對(duì)學(xué)校、教師、課堂、作業(yè)持有基本的敬畏，他們也會(huì)因此不斷提升自己的專注力，并逐漸獲得更多的進(jìn)步與成功。