李周

摘 要：教育改革促進(jìn)著高校管理考核結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員作為高校中重要的基層管理者，長(zhǎng)久以來(lái)都面對(duì)著職業(yè)角色定位不準(zhǔn)確的尷尬現(xiàn)狀。這嚴(yán)重制約著輔導(dǎo)員工作的有效開(kāi)展，同時(shí)也給高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了一定的困難。通過(guò)深入分析輔導(dǎo)員的工作及專業(yè)，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的角色定位和隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)定位；隊(duì)伍建設(shè)

一、高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容及存在的問(wèn)題

輔導(dǎo)員是每個(gè)人步入高校之后接觸到的第一位老師，也是陪伴學(xué)生度過(guò)整個(gè)大學(xué)時(shí)代的師長(zhǎng)。隨著高等教育的普及，高校擴(kuò)大招生規(guī)模，對(duì)輔導(dǎo)員的需求量也越來(lái)越大。但隨著人才的供不應(yīng)求，輔導(dǎo)員出現(xiàn)青黃不接的情況。這種情況讓大學(xué)新生和新任輔導(dǎo)員都對(duì)輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容概念模糊。

那么，高校輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容應(yīng)該有哪些呢？有關(guān)部門(mén)頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》條例中，把高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容劃分成了以下內(nèi)容：（1）大學(xué)生思想政治教育。輔導(dǎo)員除了要負(fù)責(zé)學(xué)生日常思想的引導(dǎo)、開(kāi)解外，還要負(fù)責(zé)組織學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向黨組織靠攏。（2）黨團(tuán)以及班級(jí)建設(shè)。輔導(dǎo)員要深入到各個(gè)班級(jí)，幫助班級(jí)選拔出優(yōu)秀的團(tuán)支部干部以及班級(jí)干部，從而便于班級(jí)的自我管理。（3）學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高校給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，但大學(xué)生的心智尚未完全成熟，對(duì)學(xué)業(yè)的選擇還會(huì)存在疑惑。部分高校并未設(shè)立班主任的崗位，這就需要輔導(dǎo)員填補(bǔ)這部分的空白，幫助學(xué)生解答學(xué)業(yè)選擇方面的問(wèn)題。（4）日常事務(wù)管理。這是輔導(dǎo)員最基本的日常工作，負(fù)責(zé)調(diào)度、組織學(xué)生參加校內(nèi)活動(dòng)，建立學(xué)生檔案，監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況等等，讓學(xué)生的校園生活井然有序。（5）心理健康教育與咨詢。這是輔導(dǎo)員最重要的工作之一，步入大學(xué)脫離了父母的依靠，學(xué)生的身心會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展成長(zhǎng)，但因?yàn)檫€沒(méi)有完全脫離出未成年時(shí)的思想和行為模式，很容易遇到心理健康方面的困惑。輔導(dǎo)員需要及時(shí)關(guān)心了解學(xué)生的相關(guān)心、理健康教育與咨詢的需求，從而減少校園心理問(wèn)題引發(fā)的校園悲劇。其他相關(guān)工作內(nèi)容還有：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)定位存在的問(wèn)題及影響

雖然我們已經(jīng)利用相關(guān)文件對(duì)輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化分類，但是由于其推行與實(shí)施過(guò)程中存在一定困難，因此，整體按照該標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行的輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位情況較少。

在高校的日常管理中常會(huì)存在對(duì)輔導(dǎo)員工作定位不清晰的問(wèn)題。例如，某高校中文系新入職的輔導(dǎo)員剛剛大學(xué)畢業(yè)，大學(xué)期間主修計(jì)算機(jī)。他入職之后總認(rèn)為自己的工作內(nèi)容就是負(fù)責(zé)指揮學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)找自己而不是自己去了解學(xué)生生活。導(dǎo)致他不但不能有條理地管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，在學(xué)生間也無(wú)法樹(shù)立自己的威信。整個(gè)由他管理的年級(jí)事務(wù)出錯(cuò)不斷，學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)違反學(xué)校規(guī)定的違紀(jì)行為，最后被學(xué)生聯(lián)名反映到校內(nèi)，這位工作還未滿一學(xué)期的輔導(dǎo)員就被辭退了。這個(gè)案例就是對(duì)輔導(dǎo)員工作的角色定位過(guò)于片面，而且缺乏對(duì)職業(yè)能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不但影響到自身的職業(yè)前景發(fā)展，還使學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活受到影響。

對(duì)于輔導(dǎo)員工作的錯(cuò)誤定位會(huì)影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生的正常管理秩序，更可能影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作考核的重視程度，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題也要引起我們的重視。

三、擺正高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展

在職和即將入職的輔導(dǎo)員，需要擺正自己的工作職業(yè)定位，輔導(dǎo)員之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流才能促進(jìn)輔導(dǎo)員工作與隊(duì)伍建設(shè)的健康發(fā)展。

1.要對(duì)入職輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)

組織新入職準(zhǔn)輔導(dǎo)員對(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員進(jìn)行工作指導(dǎo)，試用期間要深入班級(jí)撰寫(xiě)工作體會(huì)報(bào)告。

2.加強(qiáng)心理健康教育的學(xué)習(xí)，定期組織考核

輔導(dǎo)員要重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育問(wèn)題，首先自己要具備相關(guān)的知識(shí)背景。加強(qiáng)組織輔導(dǎo)員對(duì)心理健康相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，并定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核評(píng)比，從而讓輔導(dǎo)員保持工作和學(xué)習(xí)的熱情。

3.定期組織輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)

每個(gè)高校的輔導(dǎo)員都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，工作時(shí)要加強(qiáng)交流與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，不但能促進(jìn)形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)凝聚力，還能增進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)彼此的了解，對(duì)團(tuán)隊(duì)更有歸屬感和信任感。

輔導(dǎo)員工作雖然基礎(chǔ)，但卻是高校管理工作中不能缺失的重要部分。我們要不斷加強(qiáng)、優(yōu)化輔導(dǎo)員的選拔及管理標(biāo)準(zhǔn)，讓這一職業(yè)更好地為學(xué)生服務(wù)。

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