高紅云

摘 要：職業(yè)中學政治課程理論性強，抽象空洞，學生普遍感覺不好學、不愿學，甚至把政治課視為枯燥無味的代名詞。針對此情況，結(jié)合多年職業(yè)中學政治教學實踐探索和學生特點，從樹立學生自信，突出學生主體地位、豐富教學方式方法等方面，提出了提升職中政治教學有效性的一些創(chuàng)新和方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學；政治教學；有效性

職業(yè)中學學生文化基礎(chǔ)弱，學習習慣差，政治課教學要發(fā)揮其特有的學科特點，讓學生學有所獲，提高課堂教學有效性就顯得尤為重要。

一、營造民主和諧氛圍，建立“朋友式”師生關(guān)系

職業(yè)中學的學生是由一些特殊的學生群體構(gòu)成的，在過去，一般是老師眼里的學困生，是得到關(guān)愛較少的孩子，他們普遍表現(xiàn)為缺乏自信心、自卑感較強，且紀律觀念不強，自律性差。因此，在日常教學中一定要注意方式方法，絕不能一味地嚴格要求，采取“壓”“馴”“堵”的辦法來教育管理學生。而應主動走近學生，引導幫助學生樹立自信心，讓學生明白我可能在小學、初中不是很優(yōu)秀的，但踏進職業(yè)中學之后，又是一個新的起點、新的開始。特別是對政治這門學科，只要用心學，一定可以學會學好，而且這門學科對我們以后的生活有很好的指引和幫助作用，進而使學生愿意學、主動學。其次，在日常教學與生活中要給予學生更多的關(guān)心和愛護，要主動傾聽學生的心聲，走進學生的內(nèi)心世界，做學生的知心朋友。努力通過營造民主平等、友愛和諧的師生氛圍，建立朋友式師生關(guān)系，以教師自身的人格魅力、與學生之間“朋友式”的和諧關(guān)系，真正使他們“親其師信其道”，不斷提高學習的熱情和積極性，切實為課堂教學的有效開展提供支撐與保障。

二、突出學生主體地位，打造“互動式”教學模式

將課堂還給學生，讓每個學生在課堂上都能充分參與、深入討論、積極互動，在這樣的教學過程中學生就會充滿激情、充滿活力，主動參與、踴躍發(fā)言，教學效果也才能步入最佳境界。對職中政治學科而言，內(nèi)容理論性強、枯燥乏味，不僅學生覺得難學，老師也感覺難教。如果只是一味地灌輸式教學，學生的學習積極性將大打折扣，甚者出現(xiàn)厭學、棄學的現(xiàn)象。因此，在課堂活動設(shè)計上一定要注重采取全方位、多角度、跨領(lǐng)域、立體式的方式，靈活多變的教學方法來充分吸引學生的注意力、調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在課堂上可以開展個人自主學習、小組合作探究、學生展示講解、教師點撥解疑的教學模式，讓每個學生在課堂上都有展示自我的機會，使學生更加積極地參與討論、協(xié)調(diào)互動，這樣不但能讓學生學到知識，還能促進學生在認知、情感、能力等方面的全面發(fā)展。表揚和鼓勵是催化劑。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好老師，就是在他責備學生、表現(xiàn)對學生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時，也要時刻記?。翰荒茏寖和蔀楹萌说脑竿幕鸹ㄏ纾瑫r在影響學生的教育過程中，更“不應挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心?！闭n堂上要及時捕捉學生的閃光點，慷慨地給學生點贊，讓學生明白我能行、我能做好，更加自信地參與到課堂中來?？傊?，將課堂還給學生，讓學生互動中大膽探索、充分展示，不僅有助于提高學生課堂參與的熱情和積極性，更能充分激發(fā)學生的聰明才智，發(fā)展學生的個性特長，促進學生全面發(fā)展，真正使學生樂學好學、積極向上。

三、科學合理應用媒體，豐富“多元式”教學手段

媒體教學是一種新型高效的手段，課堂上合理應用媒體，不僅能調(diào)動起學生的興趣，更能起到畫龍點睛的效果。隨著全縣教育均衡縣驗收的順利通過，我們的教育硬件設(shè)施得到極大提升，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、白板全部配備到位，為我們豐富教學手段，更好地提高課堂有效性提供了保障。特別是對地處山區(qū)的學生而言，這些都是新鮮事物，不僅充滿好奇，更有深入去了解探索的渴望。加之，政治課程理論較多，也比較空洞抽象，學生理解與識記都比較困難，聲文并茂的媒體加上生活的實際事例，不僅能夠充分滿足學生的好奇心，牢牢吸引學生的注意力，更能夠使抽象空洞的理論變得形象具體，靜態(tài)乏味的知識變得精彩生動，并可對學習內(nèi)容進行極大的豐富和拓展延伸，使學習更加貼近學生的生活和實際，規(guī)范學生的行為言行，真正達到學以致用的效果?？梢哉f，多媒體的寬領(lǐng)域可以開闊學生的視野，豐富學生的信息量，拓展學生的知識面，使課堂教學效果達到最佳化。

課堂是教學活動的主陣地，是學生學習的主渠道。在越來越重視學生素質(zhì)提升的今天，職中政治教學只有不斷豐富教學手段，豐富課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正讓學生參與進來，成為課堂主導，這樣才能真正提高職中政治教學的有效性，達到預期效果。

參考文獻：

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