楊煥蘭

摘 要：高中生物是一門十分豐富有趣的學(xué)科，能讓學(xué)生了解生命、走進(jìn)自然，再加上不抽象、容易理解等因素，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物都是充滿興趣的。但在目前的教育背景下，生物在高考中所占比例并不大，導(dǎo)致部分學(xué)生輕視生物。因此，教育工作者應(yīng)注重視改革教學(xué)模式，以使學(xué)生保持興趣、提高成績。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；因材施教

隨著新課程改革的全面推行，新課程要求要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)的能力，并且看到生物的重要性及必要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與此要求是相違背的。本文將對(duì)生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)改革方法，望大家指正。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程改革已普及較長時(shí)間，但仍有很多學(xué)校難以將高喊的口號(hào)落實(shí)到真正的教學(xué)過程中，教學(xué)理念的實(shí)施仍然處于理論階段。具體表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：（1）師生之間缺乏交流，或者說交流只限于表面。教師并未真正了解學(xué)生的想法，沒有根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行不同的溝通交流，只是一味地說著同樣的話。（2）有些教師的教學(xué)思維已經(jīng)根深蒂固，難以轉(zhuǎn)變。例如，部分教齡很長的教師，一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在面對(duì)教學(xué)模式改革時(shí)，轉(zhuǎn)變的也只是表面形式，其本質(zhì)還是難以脫離固化，從而容易使學(xué)生感到乏味。（3）部分教師沒有有效地組織課堂，除了在課堂上的單方面描述外，并未注重實(shí)踐，導(dǎo)致課堂所學(xué)內(nèi)容難以鞏固。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在很多問題，不少學(xué)生輕視生物，在生物課時(shí)間做其他事情，這也要求教師改變教學(xué)模式，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高中生物教學(xué)模式改革的具體方法

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物

很多學(xué)生輕視生物，造成成績不好的原因都是對(duì)生物沒有真正的了解，在學(xué)習(xí)時(shí)沒有得到教師好的引導(dǎo)，只是看到生物成績所占的比例不多，就開始遠(yuǎn)離生物。在這種情況下，教師首先要突破這種價(jià)值觀念，不要把考試強(qiáng)加在學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生真正感受到生命與自然的魅力，看到生物的重要性。例如，學(xué)好生物可以簡單診斷身體是否出現(xiàn)問題，可以通過觀察生物生長采取合理的養(yǎng)殖措施等。只有看到生物學(xué)科存在的必要性，學(xué)生才能正確看待生物，而不是用高考比例衡量。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

提高生物教學(xué)質(zhì)量的根本就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，不以自己為主體，不讓學(xué)生仰視自己，而要和學(xué)生處于同一平臺(tái)，以平等的身份進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法。如果學(xué)生有些拘謹(jǐn)，還可以采取小紙條的形式，讓學(xué)生把自己的想法或疑問寫下來，教師再以紙條的形式予以回應(yīng)，這樣就可以拉近彼此之間的距離，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來，學(xué)生對(duì)生物才會(huì)有接近的欲望，才能提高生物教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用早已普及，它能有效取代傳統(tǒng)教學(xué)，能直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。生物學(xué)科有不少動(dòng)態(tài)變化知識(shí)，例如，細(xì)胞分裂、植物生長等，如果只是單純看著課本聽講，學(xué)生很難在腦海中想象出真實(shí)的變化過程，不僅難以記憶和分析，而且可能產(chǎn)生誤解，這就體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的重要性。例如，教師在講解“細(xì)胞的分裂分化”時(shí)，就可以通過多媒體技術(shù)，把分裂分化的過程做成動(dòng)畫，直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，再加上教師對(duì)每一個(gè)變化過程的講解，就會(huì)使學(xué)生很容易理解，并形成長久的記憶，也有利于做題和日常應(yīng)用。利用多媒體教學(xué)，復(fù)雜枯燥的文字描述能變成形象的演示，相比起傳統(tǒng)模式中教師繁冗的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)其更加有興趣，更加容易掌握。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生物是一門寬廣的學(xué)科，擁有很多知識(shí)體系，教師在教學(xué)過程中不能只是按照課本，還應(yīng)該多讓學(xué)生發(fā)散思維?，F(xiàn)在的考試也不僅局限于書本知識(shí)，還有很多開放性的問題，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)。例如，可以安排實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察幾種植物的生長過程，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)的觀察與記錄，可以自己假設(shè)、自己求解，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)獨(dú)立性也是一種良好的鍛煉過程。

5.針對(duì)不同學(xué)生要因材施教

每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)年級(jí)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師不能一概而論。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師就要以樹立自信為基本，不要為他設(shè)立過高的目標(biāo)；有的學(xué)生難以發(fā)散思維，教師就要引導(dǎo)他一起想象事物的變化過程，多提問、多引導(dǎo)。例如，對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生，教師首先是要讓其提高興趣、打好基礎(chǔ)，而對(duì)于高二、高三年級(jí)的學(xué)生，教師則要注重拓展知識(shí)，多講一些書本上沒有的相關(guān)內(nèi)容。只有因材施教，才能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)好生物。

高中生物教學(xué)模式改革是使課堂更加高效的一種方式。教師只有真正掌握教學(xué)技巧，不斷改善教學(xué)理念，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。作為教育工作者，建立高效、自主、創(chuàng)新的生物課堂是不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

戴菲.淺談高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（8）.