李懷生

摘 要：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對其進(jìn)行素質(zhì)教育；不僅側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知思維教育，而且加大了學(xué)習(xí)趣味性的投入，開辟了新的教育領(lǐng)域。合作學(xué)習(xí)提倡師生之間的互動，進(jìn)一步發(fā)展課堂教學(xué)互動理論。

關(guān)鍵詞：小組合作；有效性；互動理論

小組合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代興起于美國，但在中國教育領(lǐng)域的應(yīng)用時間并不長，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始重視和應(yīng)用，但是由于教師對合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識不足，或者沒有做深刻的探討，所以常常只在一種比較淺顯的表面上的展開，存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！蔽艺J(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，同時又能培養(yǎng)與人和諧共處和合作的精神。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用還不夠成熟。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)是組織學(xué)生以討論和對話等的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)，屬于一種教學(xué)方法，特征在于學(xué)習(xí)過程充滿互動性，注重學(xué)生之間的合作，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育；不僅側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知思維教育，而且加大了學(xué)習(xí)趣味性的投入，開辟了新的教育領(lǐng)域。合作學(xué)習(xí)提倡師生之間的互動，進(jìn)一步發(fā)展課堂教學(xué)互動理論。

本文對一些小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問題，主要包括：（1）機(jī)制不適當(dāng)。因?yàn)橐恍┙處煵⒉唤Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)，在小組合作中也缺乏比較有意義的問題，很多教師將比較簡單的數(shù)學(xué)知識融入小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，而這樣就沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性。（2）學(xué)習(xí)規(guī)則不清晰。一些教師只能在提問環(huán)節(jié)中活躍課堂氣氛，但是在小組合作學(xué)習(xí)時只有少部分學(xué)生愿意發(fā)言，甚至有些學(xué)生開小差，而這主要是由于小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則不清晰，學(xué)生不知道哪些需要學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是連貫性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不能迅速將新舊知識串聯(lián)起來。（3）參與積極性不均衡。在小組合作中，數(shù)學(xué)成績相對比較好的學(xué)生在討論中處于主導(dǎo)地位，而成績相對較差的學(xué)生則被忽略，甚至一些優(yōu)等生樂于表現(xiàn)自己，這樣就使成績相對較差的學(xué)生的參與機(jī)會變得更少，而他們學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪也導(dǎo)致大部分小組問題由優(yōu)等生來解決，結(jié)果就會造成成績相對較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的對策分析

通過以上分析我們認(rèn)識到，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用這一教學(xué)手段方面還存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的對策包括：

1.小組合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是將一定數(shù)量的學(xué)生作為一個整體進(jìn)行教學(xué)，很難兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且，小學(xué)生的自制力比較差，在課程學(xué)習(xí)的過程中很容易被學(xué)習(xí)之外的其他東西吸

引，因此，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上很難形成獨(dú)立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力，而小組合作學(xué)習(xí)也以學(xué)生獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄冎挥性谒伎贾蟛拍苄纬勺约旱挠^點(diǎn)，深入理解所學(xué)知識，因此，小組合作學(xué)習(xí)模式要想取得更好的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在開展合作學(xué)習(xí)模式前給予學(xué)生足夠的時間來獨(dú)立思考。

2.應(yīng)該保障足夠的合作學(xué)習(xí)時間

綜合考慮小學(xué)生自身思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該保障他們擁有足夠的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和理解，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時間內(nèi)能夠完成以下內(nèi)容：通過獨(dú)立思考形成自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法和觀點(diǎn)；能夠準(zhǔn)確、有條理地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)；小組成員之間互相討論，并最終形成全面的答案。這樣的學(xué)習(xí)過程安排，不僅使小組成員的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力得到了鍛煉，也使小組成員的關(guān)系更加融洽。

3.協(xié)調(diào)優(yōu)等生和成績相對較差學(xué)生之間的關(guān)系

每個學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，這樣很容易形成學(xué)習(xí)較好的學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生沉默不言的局面。因此，要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)困生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且在小組學(xué)習(xí)討論的過程中讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而使他們感受到溝通的喜悅。同時，在學(xué)習(xí)討論的過程中讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的過程中應(yīng)該適當(dāng)參與，使每個小組成員都能充分參與到小組的討論中來。最后，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，從而幫助他們解決難題。

4.教師應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)

教師不僅在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)該處于主導(dǎo)作用，應(yīng)該及時解決小學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的難題，并解決學(xué)習(xí)過程中小組成員之間的問題。比如，教師應(yīng)該及時表揚(yáng)在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員，對那些不明確自己任務(wù)的小組成員進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組成員進(jìn)行檢驗(yàn)和表揚(yáng)等。

總之，教育的使命之一就是教育學(xué)生懂得人類的多樣性及人與人之間具有相互依存性，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是鍛煉小學(xué)生“與他人一起生活”能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014.