張海鑫

摘 要：“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共處”就是培養(yǎng)孩子在人際交往活動(dòng)中能與他人合作與共處的能力。小學(xué)教育理應(yīng)在各科教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。在綜合實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供一個(gè)有支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人合作。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍；激發(fā)意識(shí)；深化成果

一、營(yíng)造合作氛圍

環(huán)境造就人，氛圍影響人。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)家利珀認(rèn)為“寬松、生動(dòng)的學(xué)教氛圍，可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為?！痹谌粘Ｉ钪?，我們也有切身體會(huì)：在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷，能興趣盎然地與別人合作探索。只有愿意學(xué)，感興趣，才會(huì)學(xué)得好。那么，在課堂中如何營(yíng)造生動(dòng)活潑的合作氛圍呢？這就需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課的興趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，教“歷奇游戲”課中組織“信任前倒”游戲，規(guī)則是按性別分組，每組選出一人站在課桌上做前倒動(dòng)作。其余學(xué)生分兩排站在課桌前，雙手攥腕拉緊保護(hù)，頭向后仰，個(gè)子高的腿成弓步，讓前倒的學(xué)生趴在他們的雙臂上?；顒?dòng)要求前倒的學(xué)生身體筆直前倒，倒下的瞬間將兩臂曲于身體兩側(cè)保護(hù)自己，眼睛看前方。這時(shí)，保護(hù)的學(xué)生雙手一定要拉緊；拉緊后問(wèn)前倒的學(xué)生：“準(zhǔn)備好了嗎？”回答：“準(zhǔn)備好了?！北Ｗo(hù)的學(xué)生齊喊：“1、2、3，加油！”前倒的學(xué)生做前倒動(dòng)作，每人至少輪一次。這個(gè)游戲訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：一是鍛煉自己的勇氣，鍛煉對(duì)學(xué)生的信任度；二是培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)與責(zé)任感。

二、激發(fā)合作意識(shí)

1.講解事例，認(rèn)識(shí)合作

由于小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，他們往往不知道合作是什

么。所以，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)合作，我常講述一些有關(guān)合作的事例。比如，一位外國(guó)科學(xué)家叫學(xué)生做的“拉小球”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)先在外國(guó)做，由于外國(guó)學(xué)生只顧自己利益，爭(zhēng)先恐后地拉小球，結(jié)果不是小球被拉出，就是瓶子被拉倒。后又在中國(guó)一所學(xué)校內(nèi)做同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)獲得成功，令這位外國(guó)科學(xué)家贊嘆萬(wàn)分。至此，我設(shè)疑：中國(guó)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，但大多能說(shuō)出配合得好。這無(wú)疑給學(xué)生上了生動(dòng)的一課。

再如，實(shí)踐活動(dòng)中的拔河、成語(yǔ)接力賽等合作性項(xiàng)目，更容易使學(xué)生看到合作的優(yōu)勢(shì)，從而自覺(jué)地參與合作。

2.小組競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)合作

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，我還采用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期訓(xùn)練。在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生積極參與、與人合作的意識(shí)。比如，教“站報(bào)紙游戲”這課時(shí)，激趣導(dǎo)入后，我又設(shè)計(jì)了“小組同心闖關(guān)”活動(dòng)，要求學(xué)生在規(guī)定的一塊報(bào)紙上有秩序、安靜地站至少五個(gè)人，每個(gè)人的腳都不能站到報(bào)紙外面，比哪個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)站上去的人最多，秩序最好。于是，組員們各顯神通、想盡辦法：大個(gè)子抱小個(gè)子的，每人踮起腳尖互相擁抱的，為本組榮譽(yù)不能上場(chǎng)的就在旁邊指揮、加油……有的組在小報(bào)紙上竟然擠了10個(gè)人，學(xué)生興奮之余總結(jié)出了團(tuán)結(jié)合作才能取勝的道理。在活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和交流。同時(shí)，教師也要充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，積極開(kāi)拓學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，在活動(dòng)中不斷交往，不斷合作。

三、深化合作成果

綜合實(shí)踐是一門(mén)綜合課程，教學(xué)內(nèi)容極為豐富。因此，教學(xué)空間不應(yīng)限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向校外延伸，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)合作與交流。

1.課前的準(zhǔn)備活動(dòng)

課前準(zhǔn)備指在上課之前，為了更好地落實(shí)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的調(diào)查、學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如“爭(zhēng)當(dāng)節(jié)水小模范”一課我非常重視課前的知識(shí)預(yù)習(xí)和課堂自主探究。課前緊緊圍繞“為什么節(jié)水、怎樣節(jié)水”精心設(shè)計(jì)五個(gè)小課題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查、采訪，從不同途徑搜集豐富的圖片、數(shù)據(jù)、實(shí)例等大量資料，并在教師指導(dǎo)下制作匯報(bào)課件。學(xué)生積極參與、密切合作，課堂展示匯報(bào)效果特別好，這次課例還獲得了國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。這得益于把指導(dǎo)學(xué)生做好課前知識(shí)預(yù)習(xí)與小組合作作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，促使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移，也得益于平時(shí)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

2.課后的鞏固延伸

鞏固延伸指新課結(jié)束后，為了加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。如“為學(xué)校設(shè)計(jì)標(biāo)志”一課，學(xué)生在課堂上了解了設(shè)計(jì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、概括的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適用于校園的各種標(biāo)志和文明提示語(yǔ)。為了強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，我又布置一個(gè)課后作業(yè)，要求學(xué)生幾個(gè)人為一組，修改有代表性的標(biāo)志作品，制作成精巧的標(biāo)志牌，經(jīng)學(xué)校同意后把這些關(guān)于節(jié)水、節(jié)電、愛(ài)護(hù)花草等標(biāo)志牌安放在校園里，為大家服務(wù)。我們的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，當(dāng)學(xué)生看到是小組合作的結(jié)晶被老師和其他學(xué)生稱(chēng)贊時(shí)更是自豪?？梢?jiàn)，教師必須成為一名有心人，留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的一舉一動(dòng)，引導(dǎo)他們用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受愉悅、快樂(lè)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)創(chuàng)造了有利的條件，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在這個(gè)大空間里，培養(yǎng)了各種能力。我相信，綜合實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生成長(zhǎng)的一片綠洲。

參考文獻(xiàn)：

馬云鵬.課程與教學(xué)論[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2003（1）.