姜明

摘 要： 分組競(jìng)賽教學(xué)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在各個(gè)小組中找到自己的興趣價(jià)值，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，發(fā)揮組員優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，以提升班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。本文將探討分組教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，以及教師的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 分組競(jìng)賽教學(xué)法 初中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

引言

分組競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法有別于以往以教師為主導(dǎo)，教多學(xué)少的課程設(shè)置，通過(guò)分組的形式，教師為每一個(gè)小組布置學(xué)習(xí)競(jìng)賽的任務(wù)，再由組長(zhǎng)落實(shí)分配，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組成員共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，在班級(jí)范圍內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣科學(xué)合理地布置教學(xué)任務(wù)，既能活躍課堂，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。下面主要探討分組競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)各英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響及其應(yīng)用。

一、分組競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響

（一）對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的影響

現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此傳授口語(yǔ)交際能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。分組競(jìng)賽教學(xué)法，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)某個(gè)話題、某一段文章進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，還原場(chǎng)景，激發(fā)同學(xué)們的討論熱情，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平；通過(guò)開(kāi)展小組口語(yǔ)演講競(jìng)賽，讓每位學(xué)生參與其中，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中提升自主學(xué)習(xí)能力，為口語(yǔ)實(shí)踐打下基礎(chǔ)[1]。

（二）對(duì)閱讀理解教學(xué)的影響

初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅要求提高學(xué)生完整閱讀文章的能力，而且要進(jìn)行分析理解以完成試卷問(wèn)題。開(kāi)展分組競(jìng)賽的教學(xué)，一周為每個(gè)學(xué)習(xí)小組下達(dá)不同的閱讀任務(wù)，第二天進(jìn)行課上討論，講述自己的閱讀心得，小組成員互相補(bǔ)充，對(duì)作業(yè)完成度高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣良性的競(jìng)賽形勢(shì)使得每一位同學(xué)都能夠秉持負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成閱讀任務(wù)，提高自主閱讀理解能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)作文寫(xiě)作教學(xué)的影響

初中英語(yǔ)作文的寫(xiě)作在試卷中占有重要的分值比例，許多教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去興趣。通過(guò)分組競(jìng)賽教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生從描述感興趣的事物入手，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。以小組為單位，學(xué)生對(duì)組員們的興趣進(jìn)行深入的了解，再用英語(yǔ)加以表述，久而久之，表達(dá)能力就會(huì)有所提升，對(duì)作文要求的陌生題材不再畏懼，提升寫(xiě)作水平[2]。

二、分組競(jìng)賽教學(xué)法的應(yīng)用探究

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往的英語(yǔ)教學(xué)模式以老師作為主體，傳授知識(shí)的過(guò)程是單向死板的，不能充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，打壓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如初一下第四單元Unit 4“Dont eat in class.”，教師開(kāi)設(shè)分組形式在課堂上進(jìn)行討論，每一個(gè)小組提出一個(gè)在教室不應(yīng)該有的行為進(jìn)行探討，這樣既能活躍課堂氣氛，打破以往課堂死板的慣例，又能充分激發(fā)同學(xué)們的積極討論熱情，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維模式，無(wú)形之中就加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)于文章的理解。

（二）增進(jìn)高效互動(dòng)的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的建立能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，教師的正面引導(dǎo)與學(xué)生的積極配合，有助于師生關(guān)系的增進(jìn)，達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的。分組競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)改善師生關(guān)系有著重要的意義，分組教學(xué)，由各個(gè)小組主導(dǎo)課堂，講述小組的探討研究結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)定和完善；利用學(xué)生的好勝心理，每月對(duì)達(dá)成任務(wù)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不斷激勵(lì)同學(xué)進(jìn)步，形成每一位同學(xué)在課堂上積極發(fā)言的互動(dòng)氣氛，增進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)教學(xué)規(guī)劃的實(shí)施[3]。

（三）促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化

在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)行分組競(jìng)賽教學(xué)法，需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)安排，策劃形式多樣的小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。開(kāi)展小組英語(yǔ)辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；布置小組的背誦任務(wù)，進(jìn)行組員抽查，對(duì)完成度高的小組實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；制作視頻、動(dòng)畫(huà)教學(xué)，在活躍的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。在多種多樣的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生體會(huì)到老師的良苦用心，積極主動(dòng)地配合老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著積極的推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重分組競(jìng)賽教學(xué)法，通過(guò)分組教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，形成良好互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)打造科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式有著進(jìn)步意義。改善以往教學(xué)中口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的漏洞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘課堂實(shí)踐中所蘊(yùn)含的潛力，發(fā)揮分組競(jìng)賽教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單海霞.分組競(jìng)賽教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，22：57.

[2]鄧慧玲.初中英語(yǔ)教學(xué)中分組競(jìng)賽教學(xué)法的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2016，05：62.

[3]季軍健.分組競(jìng)賽教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2015，08：74.