王美香

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著重要的幫助作用，因?yàn)檎Z文教材中會(huì)包含許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中人物形象比較生動(dòng)，所以作品的感染力較強(qiáng)。特別是其中意蘊(yùn)深邃，能夠促使學(xué)生開展有效的聯(lián)想和想象。當(dāng)然，學(xué)生的想象能力不是與生俱來的，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生想象能力的開發(fā)和培養(yǎng)，通過有計(jì)劃有意識(shí)的訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 想象力 培養(yǎng)方式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，既是素質(zhì)教育的要求，又是提高語文教學(xué)效率的重要手段。因?yàn)橄胂笫撬季S能力構(gòu)成的重要因素，想象力的發(fā)展需要以思維為基礎(chǔ)。這就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生基本的文化知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而想象力就是重要組成部分之一。只有充分鍛煉學(xué)生的想象能力，才能為學(xué)生的綜合發(fā)展和語文教學(xué)提供有效的支持。

一、充分利用古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)按照固定的模式進(jìn)行講解。先講古詩(shī)的字詞，然后講解整句的意思，從而使學(xué)生逐步掌握整首詩(shī)的意思。最后通過死記硬背的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，最終枯燥的模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)的實(shí)施要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《游子吟》的時(shí)候，教師可以把古詩(shī)內(nèi)容編成一個(gè)故事：從前，有一個(gè)游子即將出遠(yuǎn)門，他的母親拿著他的衣衫進(jìn)行縫補(bǔ)。母親一針一針地縫補(bǔ)，怕兒子回來得晚，衣服的破洞會(huì)更大。游子不禁感慨，誰說像小草那樣微弱的心就能夠報(bào)答母親的恩情？通過以這樣故事的形式把故事講解出來，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，很好地保證語文教學(xué)效率。

二、在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌意境的體驗(yàn)和感受。在這個(gè)過程中，還能夠充分鍛煉學(xué)生的想象力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，找到最適合學(xué)生的方法，從而在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過程中充分鍛煉學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌特點(diǎn)進(jìn)行分析。比如這首詩(shī)歌上片把“一程”二字重復(fù)使用，下片把“一更”重復(fù)使用，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情。認(rèn)真研究分析之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著仿寫詩(shī)歌，按照自己心中的想法仿寫新的詩(shī)歌。這樣能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在之前學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，想象力可以得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。

三、在文章續(xù)寫練習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文教材中，有的課文結(jié)尾交代得很清楚，內(nèi)容比較詳細(xì)，但是有的文章結(jié)尾交代得很模糊，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。針對(duì)這樣的文章，教師可以組織學(xué)生續(xù)寫，把文章的結(jié)尾交代得更清楚，使學(xué)生在課文中學(xué)到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的時(shí)候，學(xué)完如果教師沒有進(jìn)行細(xì)致的講解，那么學(xué)生可能對(duì)于文章主要講解的內(nèi)容沒有清晰的概念。這個(gè)時(shí)候，教師可以組織學(xué)生針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行改寫：青蛙跳出井口來，看到無邊無際的天，瞬間感覺到自己的意識(shí)非常淺薄?？梢酝ㄟ^學(xué)生的想象，適當(dāng)?shù)丶右恍﹥?nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象能力的基礎(chǔ)上更好地理解文章內(nèi)容，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、在寓言故事改寫過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文教材中，有的故事有一個(gè)美好的結(jié)局，但是有的故事卻有悲慘的結(jié)尾。人人都向往美好，所以教師這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的改寫，按照學(xué)生的想法進(jìn)行改寫。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象力得到充分的鍛煉。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，結(jié)尾是小女孩死了，永遠(yuǎn)地離開了，教師可以組織學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行結(jié)尾改寫：在寒冷的夜晚，有一個(gè)善良的女人路過小女孩，詢問小女孩怎么不回家。在得知小女孩的遭遇之后，這個(gè)女人把小女孩帶回家了，從此小女孩過上了幸福的日子。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的改寫，使學(xué)生充分開發(fā)想象力。改寫文章的過程，就是學(xué)生思維不斷發(fā)展和拓展的過程。經(jīng)歷這個(gè)過程后，學(xué)生的思維能力和想象能力都會(huì)得到很好的提升，語文素質(zhì)也會(huì)得到提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，展示學(xué)生的想象力

讀后感是建立在有效閱讀的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生對(duì)于文章讀得越深，理解得就越深刻。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生書寫讀后感，讓學(xué)生把自己對(duì)于書的感悟?qū)懗鰜?。教師?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于闡述主要觀點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)奈淖职褍?nèi)容展現(xiàn)出來。這樣在書寫讀后感的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到有效的激發(fā)，學(xué)生的想象能力得到很好的鍛煉。

六、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)過程，缺少想象力的學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路閉塞，缺少創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到有效的激發(fā)，觀察能力和理解能力都會(huì)出現(xiàn)停滯的情況。所以，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)更多的創(chuàng)意，使其思維得到充分的拓展。只有這樣才能使學(xué)生取得更迅速的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到提升。

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