【摘 要】江蘇省南通市五里樹小學(xué)自2007年將國(guó)粹京劇引入校園后，創(chuàng)造性地提出“兒童京劇”的概念。在繼承傳統(tǒng)，整合資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展了以“兒童京劇拓展性課程建設(shè)”為主題的課程改革，努力進(jìn)行京劇平臺(tái)體系、京劇課程體系、京劇傳播體系的建設(shè)，著力探索藝術(shù)教育的新思路，逐步探索出一條“京劇進(jìn)校園”的特色教育之路。

【關(guān)鍵詞】?jī)和﹦?；拓展性課程；課程改革

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0070-02

【作者簡(jiǎn)介】陸志敏，江蘇省南通市五里樹小學(xué)（江蘇南通，226013）校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

一、改革的背景與緣由

江蘇省南通市五里樹小學(xué)坐落于南通市港閘區(qū)陳橋街道。學(xué)?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生八百多人。近年來(lái)，學(xué)校始終秉承“傳承、和諧、發(fā)展”的辦學(xué)理念，曾獲得全國(guó)京劇戲迷票友電視大賽銅獎(jiǎng)、全國(guó)“和平杯”京劇小票友大賽二等獎(jiǎng)、首屆江蘇省“母親河獎(jiǎng)”、江蘇省“健康促進(jìn)學(xué)?！薄⒔K省“平安校園”、南通市“硬筆書法特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

2007年10月，五里樹小學(xué)就開始了京劇教學(xué)的嘗試，聘請(qǐng)南通藝術(shù)劇院專業(yè)演員李鵬山老師及其助手沈紅霞老師到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在全校范圍內(nèi)開展京劇唱段教學(xué)及“咚咚鏘”京劇社團(tuán)活動(dòng)。

我們發(fā)現(xiàn)，讓京劇走進(jìn)課堂，既讓學(xué)生欣賞到了京劇的美，也改變了教育觀念，開辟了實(shí)施素質(zhì)教育的新天地。

二、改革的內(nèi)容及舉措

學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以傳承中華民族優(yōu)秀文化為宗旨，創(chuàng)造性地提出“兒童京劇”的概念，開展了以“兒童京劇拓展性課程建設(shè)”為主題的課程改革，著力探索藝術(shù)教育的新思路。

（一）核心概念的界定

兒童京劇拓展性課程建設(shè)是以傳統(tǒng)京劇為基礎(chǔ)，以兒童京劇課程為切入口，整體構(gòu)建，縱深推進(jìn)，從廣度和深度上拓寬京劇藝術(shù)的內(nèi)涵和外延，以突顯京劇藝術(shù)傳承文化、潤(rùn)澤生命、培養(yǎng)人、教育人的深層文化品位，豐富現(xiàn)代兒童的校園生活，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。

（二）改革的主要內(nèi)容

1.兒童京劇平臺(tái)體系建設(shè)。

（1）信息化活動(dòng)中心：建成一個(gè)由聲、光、電，網(wǎng)絡(luò)、舞臺(tái)等綜合構(gòu)成的，既可用于演出、觀摩，又可用于電視演播、戲曲放映、師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和舉行大型會(huì)議的信息化環(huán)境。

（2）數(shù)字化試聽編輯室：用于策劃、編輯音頻、視頻。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐參與、合作學(xué)習(xí)的能力，讓兒童的綜合素養(yǎng)得提升。

2.兒童京劇課程體系建設(shè)。

課程資源的開發(fā)和利用是課程實(shí)施的重要保障?！皟和﹦〉耐卣剐哉n程”開發(fā)本著“為了兒童的發(fā)展”宗旨，讓京劇走進(jìn)兒童的生活，讓京劇文化融入兒童的成長(zhǎng)。當(dāng)前面向兒童的京劇資源還比較稀少，需要整合社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的力量進(jìn)行篩選和開發(fā)，形成由文本、繪畫、音像等共同組合而成的校本教材體系。

（1）鑒賞課程體系建設(shè)：京劇包括了文學(xué)、表演、音樂、唱腔、伴奏、服飾、臉譜等諸多藝術(shù)元素，形神兼?zhèn)?，風(fēng)格多樣，技藝精湛，具有豐富的審美內(nèi)涵。鑒賞性的校本教材及其衍生教材的開發(fā)能全面促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展。

（2）體驗(yàn)課程體系建設(shè)：在鑒賞的基礎(chǔ)上，讓兒童在“動(dòng)”中直接體驗(yàn)、感受京劇的節(jié)奏、音色和所蘊(yùn)含的精神，透過京劇的模仿活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)合作、扮演、表達(dá)心意、創(chuàng)作思考等。

（3）創(chuàng)生課程體系建設(shè)：創(chuàng)造性的兒童京劇是由成人引導(dǎo)，讓兒童親身參與的京劇創(chuàng)編過程，使京劇從靜態(tài)的體驗(yàn)感悟變成動(dòng)態(tài)的雙向交流，兒童在其間能充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)與提升。

3.兒童京劇傳播體系建設(shè)。

（1）文化環(huán)境建設(shè)：校園的環(huán)境建設(shè)是一種重要的傳播途徑，學(xué)校將以京劇為切入口，構(gòu)建健康、向上、和諧的校園文化，構(gòu)筑兒童視角下的京劇藝術(shù)載體，通過精心設(shè)計(jì)將京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)：進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的具有學(xué)校特色教育的兒童課外活動(dòng)平臺(tái)，對(duì)兒童課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有益的探索，為全面實(shí)施素質(zhì)教育添磚鋪瓦。

（三）改革的主要舉措

1.以信息技術(shù)為支撐點(diǎn)，創(chuàng)建多元學(xué)習(xí)環(huán)境。

應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生搭建多元化的活動(dòng)平臺(tái)、提供豐富的學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)的交互式活動(dòng)、采用多元評(píng)價(jià)等，讓京劇學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣、有效。

2.以校本研究為輻射點(diǎn)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

京劇是國(guó)粹，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。我們以校本研究為抓手，建立文化欣賞平臺(tái)、活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)和成果交流平臺(tái)，讓京劇這門高雅藝術(shù)走進(jìn)孩子們的生活，讓更多的少年兒童想聽京劇，了解京劇，喜愛京劇。

3.以課程建設(shè)為突破點(diǎn)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

京劇作為一門綜合性藝術(shù)形式，它把詩(shī)詞、舞蹈、音樂、美術(shù)、化妝、風(fēng)俗等自然地融為一體，是一種堪稱完美的藝術(shù)形式。讓京劇藝術(shù)走進(jìn)課堂，挖掘其中貼近兒童的課程資源，進(jìn)行有效的重組、整合，從而促進(jìn)兒童的審美能力、言語(yǔ)技能、人文素養(yǎng)等的全面提升。

三、改革的成效及展望

在課程改革的過程中，學(xué)校緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育的要求，著力探索藝術(shù)教育的新思路，使藝術(shù)教育面向每一個(gè)學(xué)生，陶冶了學(xué)生的情操，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。2015年底，學(xué)校高質(zhì)量地通過了省基礎(chǔ)教育課程建設(shè)項(xiàng)目視導(dǎo)組專家的中期驗(yàn)收。

1.進(jìn)一步優(yōu)化了兒童京劇藝術(shù)教育的氛圍。

學(xué)校通過多種手段，加強(qiáng)兒童京劇藝術(shù)活動(dòng)器材等硬件建設(shè)和校園環(huán)境的美化，營(yíng)造了濃厚的兒童京劇藝術(shù)育人氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在兒童京劇藝術(shù)的環(huán)境中，受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。

學(xué)校在校園建設(shè)中，尤其注重藝術(shù)性和教育性。一是先后設(shè)計(jì)出有關(guān)京劇臉譜的宣傳板畫，渲染出濃烈的弘揚(yáng)兒童京劇文化資源的氛圍；二是注重景點(diǎn)的人文性與藝術(shù)教育相結(jié)合，努力營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍；三是學(xué)校的板報(bào)畫廊、班級(jí)的黑板報(bào)經(jīng)常宣傳有關(guān)兒童京劇藝教方面的知識(shí)，陶冶學(xué)生兒童京劇藝教的情操，激發(fā)了學(xué)生參與兒童京劇藝教的興趣。

2.進(jìn)一步提高了兒童京劇藝術(shù)教育的質(zhì)量。

學(xué)校在提高京劇課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力在各項(xiàng)教育活動(dòng)中滲透兒童京劇藝術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)以美陶情，以美育德，以美益智，構(gòu)建全方位的藝教模式。把兒童京劇藝術(shù)教育滲透到藝術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)校強(qiáng)調(diào)兒童京劇教育應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、環(huán)境，甚至教師形象、教師語(yǔ)言等方面入手。如音樂課中加入兒童京劇欣賞學(xué)習(xí)，美術(shù)課上學(xué)畫京劇臉譜等，學(xué)生不僅可以陶冶情操，還可以提高文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)校還組織音樂、美術(shù)學(xué)科組成立了兒童京劇教育的專項(xiàng)課題研究，本著“弘揚(yáng)民族文化，學(xué)習(xí)藝術(shù)國(guó)粹”的理念，積極挖掘兒童京劇文化資源，確立了以兒童京劇教育為突破口的學(xué)校藝術(shù)特色建設(shè)課題。

3.進(jìn)一步放大了兒童京劇藝術(shù)教育的效應(yīng)。

學(xué)校將班級(jí)、少先隊(duì)的活動(dòng)與兒童京劇教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。逢元旦、六一節(jié)、國(guó)慶節(jié)舉辦有關(guān)兒童京劇文藝匯演或歌詠、器樂演奏比賽等，豐富學(xué)生的課余生活，提升班隊(duì)活動(dòng)的品位，組織兒童京劇表演參加社區(qū)和區(qū)藝術(shù)節(jié)的比賽。

在項(xiàng)目建設(shè)過程中，學(xué)校既重視訓(xùn)練的強(qiáng)化，更注重成果的展示。去年所舉辦的校園兒童京劇藝術(shù)節(jié)，市、區(qū)部分領(lǐng)導(dǎo)也參與了活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)贊不絕口，還饒有興趣地和學(xué)校兒童京劇隊(duì)的小演員合影留念。觀眾的熱情激發(fā)著學(xué)生的演出熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。學(xué)校的兒童京劇隊(duì)知名度也在多次匯報(bào)演出中得到不斷擴(kuò)大。