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        經(jīng)典誦讀在小學語文教學中實施的原則及策略

        2016-10-31 13:07:40程華珍
        課程教育研究·學法教法研究 2016年22期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)典誦讀實施策略小學語文

        程華珍

        【摘 要】 隨著教育事業(yè)的不斷改革,經(jīng)典誦讀項目也被納入到學校的教學中,以便能夠讓學生繼承中華傳統(tǒng)文化,實現(xiàn)中國夢。但是在實際的運用過程中,經(jīng)典誦讀在教學過程中還存在一些問題。本文從小學語文教學實際情況出發(fā),論述了經(jīng)典誦讀在教學實施中存在的問題,以及針對這些問題提出的相應(yīng)策略,以便提高經(jīng)典誦讀的地位,實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

        【關(guān)鍵詞】 經(jīng)典誦讀;小學語文;實施策略

        【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)22-0-01

        我國歷史文化源遠流長、博大精深,并且有屬于自己特點的文化品行,但是,隨著西方文化的不斷沖擊,人們對我國的經(jīng)典文化越來越淡薄,導致經(jīng)典文化漸漸消失。然而小學教育是一個非常重要的階段,語文教學也是傳承民族文化的重要方式,同時,小學教育是科教興國的基礎(chǔ),可以提高人們的文化素質(zhì),培養(yǎng)國家需要的人才,進而促進我國社會主義現(xiàn)代教育事業(yè),因此,經(jīng)典誦讀走進小學語文教學中是必然趨勢。

        1 經(jīng)典誦讀在小學語文教學中存在的問題

        1.1經(jīng)典誦讀時間還不夠

        在實際的小學語文教學過程中,教師讓學生誦讀經(jīng)典的時間不太多,同時誦讀的時間還不太固定,這也說明了經(jīng)典誦讀項目還沒有引起教師的重視,進而導致學生也不會重視經(jīng)典誦讀這門課程。經(jīng)典誦讀的根本目的就是讓學生能夠不斷的誦讀,反復的誦讀,通過這樣的一個過程,學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣,并受傳統(tǒng)經(jīng)典文化熏陶,進而提高自己的文化素養(yǎng)。這項工程是需要時間保障,只有每天讓學生接觸經(jīng)典、誦讀經(jīng)典,才可以讓學生培養(yǎng)良好誦讀的習慣,培養(yǎng)學生誦讀經(jīng)典的興趣,提高自身的文化底蘊,進而更好的繼承和弘揚經(jīng)典文化,實現(xiàn)中華偉大復興。

        1.2教師對經(jīng)典誦讀教學認識不足

        雖然經(jīng)典誦讀加入到了小學語文教學體系中,但是學校教師對經(jīng)典誦讀的認識還存在不足。由于小學教師自身文化素質(zhì)存在差異,導致每個教師對經(jīng)典和誦讀以及經(jīng)典誦讀的教學目的存在不同的理解,有些教師認為經(jīng)典教學和古詩文教學差不多,是建立在經(jīng)典的理解基礎(chǔ)上,專注于講解經(jīng)典,選擇一些比較簡單的古詩文為學生講解。但是經(jīng)典誦讀注重的不是理解,而是讓學生充分利用自身的記憶力的優(yōu)勢,背誦大量的經(jīng)典書籍,并讓其慢慢理解內(nèi)涵。因此,教師沒有真正理解經(jīng)典誦讀的本質(zhì),同時也沒有認識到古詩詞教學與經(jīng)典誦讀教學之間的區(qū)別,以便不能達到預(yù)期的教學效果。

        1.3經(jīng)典背誦效果不佳

        經(jīng)典書籍對于小學學生來說是比較難的,內(nèi)容也比較復雜,學生不能夠理解,使得記憶起來就更加的困難。這樣將大大減少學生對經(jīng)典的興趣,不利于經(jīng)典誦讀教學的開展,更不會達到理想的教學效果。當然有些人認為學生記憶一些不理解的經(jīng)典內(nèi)容,是不適合小學生的認知特點和身心規(guī)律的。但是經(jīng)過實際的研究發(fā)現(xiàn),小學生的記憶力是隨年齡增長而減弱的,理解力隨年齡的增長是不斷增強的,也就說記憶力與理解力的發(fā)展趨勢是相反的,因此,在經(jīng)典誦讀教學中,教師應(yīng)該注重學生記憶效果,而不是理解力。

        2 經(jīng)典誦讀在小學語文教學過程中的策略

        2.1增多誦讀時間、優(yōu)化人文環(huán)境

        人文環(huán)境對學生的教育有著重要的影響,在進行經(jīng)典誦讀教學中,我們可以利用學生所處的人文環(huán)境加強對學生的教育,使得學生能夠隨時被文化環(huán)境熏陶。一方面就是校園的人文環(huán)境;校園是教師與學生共處的場所,它的品味一定程度上影響著學生的品味。優(yōu)美的校園不僅僅可以讓學生身心愉悅,促進教學活動的展開。還有利于學生健康的成長,提高文化素養(yǎng)。比如,可以在教室、走廊、櫥窗等地方布置一些古詩詞句、名人名言、名人圖畫,另外,充分利用學校設(shè)備(廣播站),可以趁著學生吃飯、課間時間播放經(jīng)典詩文。另一方加強家庭人文環(huán)境;家庭使學生最開始學校,人的品行受家庭影響非常大,所以家長應(yīng)該重視家庭環(huán)境的創(chuàng)建,提供孩子一個經(jīng)典誦讀家庭環(huán)境,有利于經(jīng)典教育的開展。比如在墻上掛一些古詩詞句、名人名言等;為孩子提供一些經(jīng)典誦讀的書籍;還可以陪著孩子一起誦讀經(jīng)典,培養(yǎng)孩子學習經(jīng)典文化的興趣。

        2.2提高教師對經(jīng)典誦讀的認識

        由于教師是經(jīng)典教學活動主要的開展人物,只有教師對經(jīng)典誦讀目的有了正確的認識,才可以有效的開展經(jīng)典誦讀教學活動,所以,我們需要加強對教師的培訓,提高教師對經(jīng)典教學的認識,才可以使得經(jīng)典教學活動成為真正的學校行為。一是提高教師對經(jīng)典誦讀的認識;有些教師還沒有區(qū)別經(jīng)典誦讀教學與普通古詩詞句教學的區(qū)別,對經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵認識還不夠。因此,教師應(yīng)該提高自己對經(jīng)典誦讀的理解,對經(jīng)典誦讀有清晰的認識,比如學??梢匝垖<议_展一些關(guān)于經(jīng)典誦讀的講座,還可以派遣相關(guān)教師去有經(jīng)驗的學校進行考察、取經(jīng)等。二是加強教師專業(yè)素質(zhì)培訓;一般情況下,經(jīng)典誦讀的內(nèi)容都比較有難度,教學方法又沒有統(tǒng)一的、固定的標準,所以教師自身的專業(yè)素質(zhì)就顯得非常重要,只有加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)才可以讓學生產(chǎn)生敬佩,才能提高學生學習經(jīng)典的熱情,比如組織教師假期集中學習、鼓勵教師繼續(xù)深造、定期對教師培養(yǎng)等。

        2.3加強背誦指導,提高誦讀效果

        在小學語文教學過程中,學生對經(jīng)典誦讀的內(nèi)容不太理解,教師也不能要求學生在完全理解的基礎(chǔ)上記憶背誦,所以單純的背誦成為了唯一的方法,但是單純背誦不一定就是死記硬背,教師可以采取一些新鮮措施,不斷刺激學生,提高學生背誦的效果。教師可以交給學生一些背誦方法,比如出聲背誦,刺激多種感官共同工作,取得良好背誦效果;嘗試回憶法,讓學生不斷回憶背誦的知識,可以加深背誦內(nèi)容;切磋背誦法,幾個學生相互背誦、相互提示,可以提高背誦的效率。同時,教師還可以激發(fā)學生的興趣,讓學生主動背誦、記憶經(jīng)典知識。比如開展競賽的活動,營造緊張的氛圍,從而激發(fā)學生表現(xiàn)欲和好勝心;情境教學,利用教學設(shè)備,營造經(jīng)典誦讀的氛圍,讓學生身臨其境,激發(fā)學習的興趣等。

        3 總結(jié)

        總之,小學語文教學中的經(jīng)典誦讀工程越來越受到人們的關(guān)注,關(guān)于經(jīng)典誦讀的理論研究也越來越多,但是在實際實施過程中還存在著許許多多的問題,對經(jīng)典誦讀教學活動的開展產(chǎn)生了重大影響。本文從實際情況出發(fā),論述了經(jīng)典誦讀教學中時間不足,教師認識不夠、學生背誦效果不佳三個問題,并針對這三個問題提出了相關(guān)的策略,希望對經(jīng)典誦讀教學活動的開展有幫助。

        參考文獻:

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        [2]朱曉飛.經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].課外語文(下),2015,(8):134-134.

        [3]葛淑坤.在小學語文教學中實踐國學經(jīng)典誦讀[J].課外語文(下),2016,(1):2-2.

        [4]韓天生.小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀研究[J].考試周刊,2013,(63):46-47.

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