葉利萍

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下提倡的教學(xué)方式之一，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)高效完成。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助初中生掌握科學(xué)知識(shí)，還有利于改善初中生“高分低能”的現(xiàn)象，使學(xué)生在小組合作中養(yǎng)成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，為初中生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)課；初中生；實(shí)驗(yàn)；小組合作

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是教育創(chuàng)新的充分體現(xiàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，使初中生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加感興趣，不僅輕松掌握科學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了鋪墊。因此，科學(xué)教師還要在實(shí)驗(yàn)課上鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，選擇貼近初中生日常生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而使初中生將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。本文將根據(jù)筆者的初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以此提高科學(xué)課的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高初中生的小組合作意識(shí)

科學(xué)教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)需要具有探究性和實(shí)踐性，有效激發(fā)初中生的參與熱情，讓初中生可以在實(shí)驗(yàn)過程中找到樂趣。適時(shí)地開展小組合作可以有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生個(gè)性的發(fā)揮。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要做到創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才會(huì)源源不斷地給予初中生探究的欲望。我在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)初中生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)初中生形成合作意識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活緊密相連，需要科學(xué)教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，教師要避免由于錯(cuò)誤的指導(dǎo)給初中生帶來困惑的現(xiàn)象。比如，在做“物質(zhì)的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)課件和視頻，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)電性有初步的認(rèn)識(shí)，然后給每個(gè)小組成員都分配任務(wù)，有的畫電路圖，有的連接電路，有的做實(shí)驗(yàn)記錄。然后當(dāng)電路接好以后，分別讓學(xué)生把金屬絲、塑料尺子、鉛筆芯、粉筆、鹽水等連接到電路的待測(cè)區(qū)，監(jiān)測(cè)這些物質(zhì)哪個(gè)導(dǎo)電，哪個(gè)不導(dǎo)電。當(dāng)初中生的實(shí)驗(yàn)興趣高漲的時(shí)候，教師抓住時(shí)機(jī)，把導(dǎo)體和絕緣體的概念講述給學(xué)生，讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地認(rèn)識(shí)各種物質(zhì)，防止觸電現(xiàn)象的發(fā)生。

二、抓住科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，鍛煉初中生的小組合作能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展?？茖W(xué)課的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：初中科學(xué)教學(xué)要讓中學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信，樹立社會(huì)責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的科學(xué)思維方式，提高自主學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，理解科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，鍛煉初中生的小組合作能力，我在科學(xué)課“汽化與液化”教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和改革，我先帶領(lǐng)初中生回顧物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)，液態(tài)和氣態(tài)。然后讓每個(gè)小組去探討造成玻璃上出現(xiàn)的一層水霧是如何形成的？最終經(jīng)過討論學(xué)生會(huì)得知是液化的作用。根據(jù)上述導(dǎo)入，我組織學(xué)生做水沸騰實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象及沸騰溫度。給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)小燒杯，杯中裝100克溫水，將燒杯放到石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，把溫度計(jì)從塑料蓋子中間的孔內(nèi)穿入燒杯，確保溫度計(jì)的玻璃泡完全浸在水中。然后當(dāng)水溫升高到90攝氏度時(shí)，讓學(xué)生每隔半分鐘記錄一次水溫，直至水沸騰，注意觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。最后組織每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)的記錄畫出水溫變化曲線。通過這次實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的小組合作能力，也使初中生更好地了解了物態(tài)變化。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系日常生活，激發(fā)初中生的小組合作習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)為初中生提供了良好的溝通平臺(tái)，初中生可以在小組中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展示才華，鍛煉能力。初中科學(xué)教師在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中要注重與日常生活的聯(lián)系，教師要讓初中生從生活中進(jìn)行體驗(yàn)，從體驗(yàn)中促進(jìn)理解。因此，如何引導(dǎo)初中生勇于探究、合作互助、熱愛科學(xué)的好品質(zhì)，就成為了初中科學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。比如在講“物質(zhì)的酸堿性”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，我在做實(shí)驗(yàn)之前先讓初中生舉例說出生活中哪些物品是酸性的，哪些物品是堿性的。學(xué)生首先想到的酸性物品就是醋，我還會(huì)及時(shí)補(bǔ)充，橘子汁、檸檬汁等也都具有一定的酸性。測(cè)定物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱最簡(jiǎn)單的方法就是利用pH試紙，因?yàn)檫@種試紙?jiān)谒釅A性強(qiáng)弱不同的溶液里會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。我把學(xué)生分成若干小組，確保每個(gè)小組成員都能夠自覺參與到試驗(yàn)中，激發(fā)初中生的小組合作習(xí)慣。我給每個(gè)小組分發(fā)足夠的PH試紙，以及食醋、洗潔精、食鹽水等待測(cè)溶液，然后引導(dǎo)學(xué)生用干凈的玻璃棒蘸取被檢測(cè)的溶液，滴在pH試紙上，并將試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比，從而準(zhǔn)確的判斷溶液的酸堿性。經(jīng)過對(duì)比，食醋屬于酸性，洗潔精屬于堿性，食鹽水屬于中性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉成標(biāo).初中科學(xué)課學(xué)習(xí)中的小組合作[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（3）.