梁劍波+柴群

摘要：在信息化時代的背景下，作為一種新的在線課程開發(fā)模式，慕課逐漸發(fā)展起來，并在全球范圍內引起了熱烈的反響。它與傳統(tǒng)的教學模式存在很大的不同，將其運用到高校計算機課程當中必然會給傳統(tǒng)的計算機教學模式帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，高校需要對計算機課程進行改革。該文對慕課的授課范圍、形式和特點進行了分析，并提出了相關對策。

關鍵詞：慕課；高校；計算機課程；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0114-02

慕課指的是由一些參與者將教學課程的視頻和相關資源利用網(wǎng)絡發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供全球范圍內任何國家的學生同時學習，它是進入21世紀之后逐漸興起的一種新的課程教學模式。雖然有很多人對慕課還不是非常了解，但這并不妨礙慕課在全球范圍內的發(fā)展。慕課為教師和學生提供了豐富的、優(yōu)質的教學資源，因此，越來越多的高校將慕課運用到了各科的教學當中，計算機課程教學也不例外，但慕課與傳統(tǒng)教學模式之間存在很大差異，這必然會給計算機課程帶來一些挑戰(zhàn)，所以高校應加強改革計算機課程，為合理運用慕課奠定基礎。

1 慕課概述

1.1 慕課的授課范圍

慕課被廣泛運用到了理科、人文科學以及社會科學等學科當中，尤其是理科學科中的數(shù)學、統(tǒng)計學以及計算機等課程教學對于慕課的運用更加深入。在實際的教學活動中，慕課并不與學生的學分、畢業(yè)證以及學位證掛鉤，學生都是自愿選擇是否參加，并且參加時不需要繳納昂貴的費用。

1.2 慕課的授課形式

慕課中所擁有的教學資源主要是由全世界各個地方的人利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到平臺上的，教授者可以與學生針對同一個話題或者研究項目來進行交流。在授課過程中，慕課并不會對學生的學習提出特定的要求，但每周慕課都會組織一次研討話題，讓學生在這個平臺上互相交流與分享。慕課的結構比較小，一般是一周開展一次。

1.3 慕課的特點

慕課的特點主要有：1）開放性。慕課的內容來源是開放的，它是由全世界各地的人將教學資源上傳到平臺上，并且它還面向全球所有學習者開放。2）在線性。慕課是通過互聯(lián)網(wǎng)來構建學習平臺并開展教學活動，方便學習者隨時進行在線訪問。3）大規(guī)模性。慕課面向所有人開放，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進行訪問，因此，它具有很強的容納性，它可以同時容納幾萬人，方便了學習者通過慕課來進行學習。4）互動性。借助于交流工具和社會網(wǎng)站，慕課創(chuàng)建了一個比較安全的交往空間，它在保障學習者安全的同時也為學習者提供了與其他學習者相互交流的機會。

2 在慕課推廣背景下改革高校計算機課程的對策

2.1 合理規(guī)劃和共享資源

高校之間應加強合作，建立統(tǒng)一機構來對慕課的運用做出合理的規(guī)劃，在保證課程能夠涵蓋院校內所有學科科目的同時避免課程資源出現(xiàn)重復的現(xiàn)象。高校應建立健全的申報、審批以及評價制度，將與計算機課程有關的優(yōu)質資源上傳到慕課平臺上，從整體上提高資源的質量。高校應建立良好的合作關系，互相分享優(yōu)質教學資源，彌補部分高校內資源比較匱乏的現(xiàn)象，為所有高校的學生提供在線學習的機會。高校之間可以實行學分互認，提高學生學習的效率與學習的質量，激發(fā)學生對于慕課的興趣。隨著在線學習的學生人數(shù)不斷增加，慕課平臺上的教學資源不斷豐富，高校內的教師的授課時間必然會減短，轉而參與到課程的建設工作當中。與此同時，在線學習的學生人數(shù)增加必然會導致在線助教的需求量不斷提高，為了解決這一問題，院校內的部分教師就需要擔負起在線助教的職責，而另一部分教師可以在線下負責在線學習不方便的實驗類課程。對教師的工作進行明確分工，加強院校之間的合作，在將網(wǎng)絡資源和教師資源相互分享的基礎上加強計算機課程的改革。

2.2 將線上與線下的學習與考核方式相結合

利用慕課在線學習的特點能夠有效緩解高校教師的教學負擔，提高教學的效率，而線下教學可以全面了解學生的整體情況，因此，高校在改革計算機課程時，可以將線上與線下這兩種學習方法結合起來，通過制定在線學習的詳細計劃來保證在線學習的時間。當學生在線學習過程中遇到一些共同的的問題時，教師可以通過線下的集中教學來幫助學生解決，對于一些難度較大的問題，教師也可以通過線下學習來為學生詳細的講解、分析問題。而且，運用線下教學為學生與教師提供了面對面交流與溝通的機會，有助于師生和生生之間進行良好的互動。另外，通過集中教學可以更好地開展實操學習活動，在計算機課程中，實操課程是必不可少的，它需要借助于真實的實驗室來開展，而集中教學則可以為學生提供所需的條件與環(huán)境。利用集中教學有助于教師對學生進行全面的了解，包括學習的動機、態(tài)度等等，確保課程評價的結果能夠更真實可靠。高校還應該運用線下考試的方式來對學生的實際操作能力進行考查，尤其是一些在線上不方便考核的項目，通過線下考試可以清楚了解學生的掌握情況。

2.3 優(yōu)化評價結構

課程評價有助于調動學生對于學習的興趣，推動學生合理調整自己學習的方法和態(tài)度。對學生的學習給予積極評價可以讓學生感受到學習的樂趣，激發(fā)出學習的熱情，提高學生團結合作和自主學習的能力。在計算機課程中運用慕課時可以將線上與線下的評價方式相結合，對于線下集中學習的學生，可以充分發(fā)揮情感因素的作用來提高學生的積極性，端正學生的學習態(tài)度，對于在線學習的學生，可以運用慕課平臺上的互評功能來讓學生之間互相評價，讓學生在評價他人的同時能夠更好地了解自己。另外，教師還可以運用“教考分離”的評價方式，在結合學生的統(tǒng)考成績、階段測試和平時成績三方面的基礎上來對學生進行客觀的評價。

2.4 提高計算機教師的專業(yè)水平

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們日常生活的一部分，作為高校內的一名計算機教師，應積極順應時代的潮流，與時俱進，不斷提高自身的專業(yè)水平，更新和豐富自身的專業(yè)知識與技能。教師不僅要將計算機知識通過講解、演示等方法傳遞給學生，還需要教給學生學習的方法與技巧。如今全球已經(jīng)進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了豐富的資訊，但大部分學生沒有接受過管理資訊的方法，因此，面對大量的信息，他們常常會手足無措，難以從中挑選出有用的、正確的信息，所以，在運用慕課時，計算機教師需要幫助學生學會對信息進行梳理，理清思路，從而更好的學習計算機課程。

2.5 全面強化學生的專業(yè)基礎

在現(xiàn)代化的計算機課程當中，操作技能占據(jù)了非常重要的地位，尤其是對于計算機軟件的操作技能更是重要。而我國應試教育的思想根深蒂固，在教學中往往將理論知識作為教學重點，因此，在英語教學中，學生對于英語知識的運用能力整體上處于較低水平，而計算機在開發(fā)過程中，所運用的開發(fā)語言和軟件大部分都是英文，這對學生的學習造成了一定的阻礙，因此，在開展計算機課程教學之前，高校應增加英語課時，讓學生運用英語知識的能力得到提高。另外，高校在開展計算機教學活動時還應該將理論知識與實際案例結合起來，提高學生的操作能力。

3 結束語

總而言之，如今慕課發(fā)展十分迅速，對高校計算機課程中傳統(tǒng)的教學理念造成了一定的沖擊，在推動改革教學模式方面發(fā)揮了重要作用。高校應與其他高校建立合作關系，共享優(yōu)質資源，并將線上與線下兩種學習與評價方式結合起來，努力提高教師的專業(yè)水平和學生的英語能力，為計算機課程中慕課平臺的充分運用奠定基礎。

參考文獻：

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