司艷春

【摘 要】 幼兒園的心理教育的目的是促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒的心理健康和人格健康。由于多種因素，致使兒童心理健康問(wèn)題明顯增多，因此，維護(hù)與促進(jìn)幼兒心理健康已成為教師、家長(zhǎng)及全社會(huì)日益關(guān)注的問(wèn)題。幼兒心理健康教育必須結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中充分結(jié)合保育和教育的雙重特點(diǎn)，將幼兒教育融入到實(shí)際生活之中，通過(guò)幼兒心理健康教育引導(dǎo)幼兒的心理健康和人格健康。因此，必須采用科學(xué)的理論，通過(guò)切實(shí)可行的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的目標(biāo)，提高幼兒園心理健康教育的水平。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；心理健康教育；策略研究

【中圖分類號(hào)】G60.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-00-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！痹谟變簣@諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，由此可見(jiàn)，健康教育的重要性。

一、重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育的必要性

在成人眼里幼兒是快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的，事實(shí)并非如此。工作實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒存在心理障礙，他們的孤僻、嫉妒、膽怯等心理，以及由此產(chǎn)生的任性、自私、霸氣等行為，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。一直以來(lái)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都非常重視幼兒的身體健康，嚴(yán)重忽視了幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使幼兒存在不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：自控能力差，情緒易變、不穩(wěn)定，愛(ài)發(fā)脾氣；抗挫折能力差，心理脆弱，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧；不合群，缺乏交往意識(shí)和合作能力；以自我為中心，不懂得關(guān)心人、幫助人等等。

出現(xiàn)此情況，究其原因主要是：對(duì)幼兒心理健康教育存在認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題，甚至走入誤區(qū)，忽略了心理健康的重要性。如偏重于身體健康，忽視幼兒心理健康；偏重幼兒的知識(shí)技能培養(yǎng)，忽略幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會(huì)交往等能力的培養(yǎng)；偏重于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、舒適、高檔的物質(zhì)環(huán)境，忽略了構(gòu)筑良好的人際交往氛圍和師幼關(guān)系與同伴關(guān)系。認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致了種種問(wèn)題，如不加以重視，勢(shì)必影響一代人的發(fā)展。更為重要的是促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面正常地發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，使其對(duì)社會(huì)具有良好的適應(yīng)能力。因此，樹(shù)立正確的健康觀念，重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒園教育無(wú)法回避的問(wèn)題。

二、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的策略

1、重視理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高幼教者的水平。積極開(kāi)展心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。很多高校開(kāi)設(shè)了幼兒心理學(xué)專業(yè)，這對(duì)幼兒園開(kāi)展心理健康教育提供了專業(yè)能力。條件好的幼兒園可成為其實(shí)驗(yàn)或科研的基地。一方面幼兒園可以經(jīng)常邀請(qǐng)心理學(xué)教育專家來(lái)園指導(dǎo)，或進(jìn)行專題講座。另一方面，幼兒園實(shí)踐也能為專家們理論研究提供相關(guān)檢驗(yàn)依據(jù)。提高幼教專業(yè)水平，進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)是解決師資缺乏的重要途徑，把這種心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，當(dāng)作幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，讓幼兒園心理健康教育者，掌握有關(guān)心理衛(wèi)生、心理輔導(dǎo)、心理治療的理論和技巧，只有這樣，才能將幼兒心理健康教育落實(shí)到位。

2、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍，營(yíng)造和諧的心理環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既要包括物質(zhì)環(huán)境，如幼兒園的建筑、幼兒園的一草一木等，也包括心理環(huán)境，比如師生關(guān)系、班級(jí)氛圍、同伴關(guān)系等。幼兒生理與心理的發(fā)展，決定了環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分顧及到幼兒需要。幼兒園教室墻飾的布置，要充分考慮到色彩如何選用，所選用的色要彩比較柔和，還有充分利用幼兒園內(nèi)的自然環(huán)境，做好綠化與美化，在布局上做到美觀、合理，符合幼兒審美方面的需要。除這些物質(zhì)環(huán)境上的要求之外，我們還可以把心理環(huán)境看作是幼兒與教師、幼兒和幼兒之間的“心理場(chǎng)”。

3、在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。多渠道多方位多角度地進(jìn)行教育，在教學(xué)活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育，是更加長(zhǎng)效和高效的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)表演游戲，創(chuàng)造故事情景，使幼兒進(jìn)入情景角色，或分角色扮演故事中的人物，學(xué)生可以通過(guò)情境再現(xiàn)和故事表演，深刻體會(huì)故事中人物的內(nèi)心情景和精神世界，加深對(duì)作品的理解，提高幼兒心理健康和良好的心理素質(zhì)。例如在教學(xué)《小馬過(guò)河》的故事使，引導(dǎo)幼兒扮演小馬、松鼠、螞蟻等，幼兒在表演的過(guò)程中，能夠加入自身的想法和感受，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和心理，更培養(yǎng)了幼兒正確的思想觀念和健康的人格。

4、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。一是有規(guī)律的生活。生活有規(guī)律，幼兒的吃、喝、拉、撒、睡、玩，安排有序，習(xí)慣成自然，體內(nèi)的“生物鐘”運(yùn)轉(zhuǎn)和諧、流暢，幼兒的身心健康就有了保障。二是養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)于幼兒保持良好的精神狀態(tài)和健康的身體具有積極的作用。良好的生活習(xí)慣，有益于幼兒情緒飽滿、情緒穩(wěn)定。孩子最初的意志力從哪里來(lái)？從規(guī)律的生活中來(lái)，從良好的習(xí)慣中來(lái)。其中最重要的就是早睡早起、鍛煉身體、動(dòng)靜有序、熱情待人的習(xí)慣；以及衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣；按時(shí)吃飯、看電視等良好習(xí)慣。教育就是要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。孩子只要養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么好的態(tài)度、良好的精神面貌、時(shí)間觀念也就會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。

5、建立心理檔案，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。心理檔案的內(nèi)容包括幼兒的基本情況、家庭生活情況、生理狀況、對(duì)幼兒心理有影響的重大事件、智能狀況、個(gè)性特征等。老師通過(guò)心理檔案了解孩子的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。由于幼兒之間的個(gè)體差異，不同的幼兒存在不同的心理問(wèn)題，在集體的課程中無(wú)法進(jìn)行解決，因此需要采取個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的方法進(jìn)行疏導(dǎo)與矯治。關(guān)注個(gè)體差異。如：設(shè)立心理角、心情日記等方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6、與家庭合作，對(duì)幼兒實(shí)施心理干預(yù)和行為指導(dǎo)。幼兒心理健康方面的問(wèn)題，大多與幼兒家庭遭受變故、家庭生活趨向緊張，或者是家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)、家庭人際交往缺乏等因素有關(guān)。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們積極采取適當(dāng)?shù)拇胧?，如建立家園聯(lián)系冊(cè)，每月定期與家長(zhǎng)進(jìn)行書面聯(lián)系，適時(shí)開(kāi)展家訪活動(dòng)，了解幼兒在家的一些行為表現(xiàn)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，查找幼兒形成不健康心理的原因，針對(duì)問(wèn)題制定教育計(jì)劃，家園配合共同塑造幼兒良好的行為。

總之，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，把幼兒培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一代新人，是幼兒教師義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該建立科學(xué)的健康教育理念，抓住幼兒期這個(gè)心理發(fā)展的關(guān)鍵期，不斷探索心理健康教育的心方法，并以此來(lái)引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)，共同協(xié)調(diào)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，促進(jìn)幼兒心理健康、和諧發(fā)展，使每位幼兒都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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