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        新時期西藏高校思想政治理論課教師應增強三種意識

        2016-10-31 17:57:08陳玲
        科教導刊·電子版 2016年23期
        關鍵詞:西藏高校思想政治理論課教師

        陳玲

        摘 要 提升西藏高校思想政治理論課教學質(zhì)量和水平,關鍵在教師。新時期,西藏高校思政課教師應增強三種意識:政治方向意識、立德樹人意識和教研結(jié)合意識,努力把思想政治理論課建設成藏族大學生真心喜歡、終身受益的課程。

        關鍵詞 西藏高校 思想政治理論課 教師 三種意識

        中圖分類號:G641 文獻標識碼:A

        提高思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教育教學質(zhì)量和水平,關鍵在教師。西藏高校思政課要建成藏族大學生真心喜歡終身受益的課程,思政課教師需要進一步增強三種意識。

        1政治方向意識

        西藏高校思政課教師必須有過硬的政治素質(zhì),堅持正確的政治方向,這是由我國高校思政課的性質(zhì)和任務所決定的。中央16號文件指出,思政課是大學生的必修課,是大學生思想政治教育的主渠道,是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑,體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求。這一性質(zhì)“決定了思想政治理論教育主要是解決大學生的政治方向,意識形態(tài)中的指導思想、價值取向等問題。”“05 方案”進一步指出:“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想武裝當代大學生,是黨的教育方針的具體體現(xiàn),是社會主義大學的本質(zhì)特征,是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證 。”可見,我國高校思政課具有鮮明的意識形態(tài)性, 這是不能任意改變的,也是不能偏廢或偏離的,無論是內(nèi)地高校還是西藏高校。作為大學生思想政治教育的主渠道,只有緊緊圍繞馬克思主義理論和社會主義意識形態(tài)教育這一主要任務和中心內(nèi)容,高校思政課才能始終保持正確的政治方向,才能確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。

        西藏高校思政課教師必須有過硬的政治素質(zhì),堅持正確的政治方向,這是西藏高校思政課實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實要求。由于“西藏長期面臨著尖銳復雜的反分裂斗爭形勢,國際敵對勢力始終把西藏作為兩化、分化我圍的戰(zhàn)略突破口”,達賴集團也從未放棄其“西藏獨立的圖謀”,打著維護藏民族利益和傳統(tǒng)文化的旗號,利用各種途徑進行破壞西藏社會穩(wěn)定、民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的分裂活動,并利用宗教處心積慮的向藏族大學生進行意識形態(tài)的滲透,使得西藏高校思政課的人才培養(yǎng)目標有著其特殊性。西藏高校思政課的人才培養(yǎng)目標是將藏族大學生培養(yǎng)成“靠得住、用得上、留得下”的社會主義新西藏的合格建設者和可靠接班人,首先強調(diào)的是培養(yǎng)政治素質(zhì)上的“靠得住”的合格建設者和可靠接班人。事實上,雖然總體上藏族大學生的政治認知與主流意識形態(tài)是一致的,但部分學生“受濃厚宗教氛圍的影響,不同程度地存在著宗教信仰心理或宗教感情,對宗教的本質(zhì)認識不清,”甚至在民族觀、宗教觀方面存在模糊觀念甚至錯誤認識,在大是大非、揭批達賴分裂勢力面前,存在認識不清、態(tài)度曖昧、立場不鮮明的情況;部分藏族大學生往往“從現(xiàn)實生活、從自己實際感受到的利益中極端化、情緒化地理解政治問題,政治認知出現(xiàn)弱化政治、取向功利、更加現(xiàn)實的傾向”,政治鑒別能力及敏銳性明顯存在不足。因而,西藏高校思政課教師更應注重對藏族大學生正確的政治立場的引導,做藏族大學生政治上的指導者和引路人,提升其在大是大非面前表現(xiàn)出來的政治鑒別力。

        西藏高校思想政課教師必須有過硬的政治素質(zhì),堅持正確的政治方向,這是守住思政課教師隊伍“政治關”的必然要求。思政課教師要解決大學生的政治方向問題,自身必須要有過硬的政治素質(zhì)。中央宣傳部、教育部關于《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》(教社科[2015]2號)明確指出,“把政治立場作為教師聘用的首要標準,嚴把教師聘用政治關。嚴格教師管理,在事關政治原則、政治立場和政治方向上不能與黨中央保持一致的,或理論素質(zhì)、教學水平達不到相應課程要求的,不得繼續(xù)擔任思想政治理論課教師。”事實上,雖然多數(shù)西藏高校思政課教師的政治素質(zhì)是過硬的,但部分教師政治信仰模糊,教“馬列”不學、不懂、不信“馬列”,對社會主義和共產(chǎn)主義信心不足,對中國共產(chǎn)黨信任度不高,對中國特色社會主義道路、制度和理論缺乏政治認同;部分教師在教學中不注重對學生進行主流意識形態(tài)的引導,少講甚至不講“馬列”,“回避淡化甚至掩蓋課程的意識形態(tài)屬性和政治性,忘記思想政治理論課的教學宗旨,甚至在基本信念和立場上失之偏頗?!边@使得部分學者高校思政課教師不主動學習馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、黨和國家的路線方針政策,不能自覺肩負起黨的理論、路線、方針、 政策的宣講者的使命和責任,難以承擔起維護社會主義主流意識形態(tài)的政治使命。因此,西藏高校思政課教師只有守住“政治關”,才能充分發(fā)揮自身鮮明的政治導向功能,合理闡釋與辯護中國特色社會主義政治制度的“正當性”和“合法性”,才能引導藏族大學生“從思想與內(nèi)心深處對黨和國家所采取的政治形態(tài)及所制定的路線、方針、政策產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感,”增強藏族大學生堅定對中國特色社會主義的道路自信、制度自信和理論自信。

        2立德樹人意識

        西藏高校思政課教師必須樹立育人理念,堅持立德樹人,這是充分發(fā)揮思政課立德樹人主干渠道作用的必然選擇。十八大報告指出教育的根本任務是立德樹人,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,這為高校思政課教育教學進一步指明了方向。無論是哲學社會科學、自然科學等專業(yè),其人才培養(yǎng)目標和根本任務都是立德樹人,都要培養(yǎng)適應并滿足中國特色社會主義現(xiàn)代化需要的合格人才,但“思政課不是一門普通的課程,而是關系到用什么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)人的根本問題的課程,關系到把大學生培養(yǎng)為黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的合格建設者和可靠接班人的課程,”,直接承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的“四有新人”的使命和責任。十八大報告也強調(diào),“立德樹人”就是要用“馬克思主義中國化的最新成果武裝全黨、教育人民,把社會主義核心價值體系作為新時期‘立德樹人的價值標準和依據(jù)”。因而,高校思政課教育教學不僅其根本任務是立德樹人,它更是立德樹人的主干渠道。當前,思想政治理論課充分發(fā)揮立德樹人根本任務的主干渠道,就要“始終把育人為本、德育為先、堅定理想信念放在首位,最根本的是堅持用中國化馬克思主義理論成果武裝學生的頭腦,扎實推進中國特色社會主義理論體系和習近平總書記系列重要講話精神進教材、進課堂、進頭腦,不斷增強道路自信、理論自信、制度自信”,確保其所立之德、所樹之人是社會主義現(xiàn)代化所需之德和所要之人。

        西藏高校思政課教師必須樹立育人理念,堅持立德樹人,這是培養(yǎng)適應并滿足社會主義新西藏所需之人的必然要求。藏族大學生是維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)和西藏地區(qū)穩(wěn)定的中堅力量,是未來社會主義新西藏的接班人和建設者,能否培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的藏族大學生,不僅關系到藏族大學生的健康成長,關系到西藏經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展,關系到社會主義新西藏的未來和前途。總體上看,多數(shù)藏族大學生的思想品格、價值取向、道德觀念、行為方式與國家意志、社會要求和個人發(fā)展需要相一致的,但由于特殊的人文環(huán)境、政治環(huán)境及家庭教育的影響、市場經(jīng)濟及互聯(lián)網(wǎng)的沖擊、部分黨員干部隊伍的貪污腐化,加上藏族大學生社會閱歷淺、理性思維能力不足等,致使部分藏族大學生還存在一些與社會主義新西藏所需之德、所要之人不相適應的思想觀念、價值取向、行為方式,主要表現(xiàn)在:榮辱界限模糊,是非不分,社會責任感不強;信奉“享樂至上、得過且過”人生哲學;“缺乏對行為后果的預測和必要的心理準備,圖一時沖動和痛快做決定,做事情即不計后果,憑感覺”;學業(yè)、職業(yè)目標迷茫,擇業(yè)觀念陳舊,存在等靠要思想;缺乏做人做事的準則,誠信意識淡薄,視作弊為理所當然,借錢不還等。雖然上述現(xiàn)象并不是藏族大學生的主流,但卻關系到西藏高校思政課能否培養(yǎng)適應并滿足中國特色社會主義現(xiàn)代化所需之人。如何培養(yǎng)社會主義新西藏所需之人,顯然首先要正視藏族大學生自身存在的不足和問題,以培育藏族大學生形成正確價值取向、良好道德品質(zhì)、學會做人做事及文明行為為基本目標,“用社會主義核心價值體系引領立德樹人的教育實踐?!?/p>

        西藏高校思政課教師必須樹立育人理念,堅持立德樹人,這是提高思政課教師育人能力的內(nèi)在要求。習近平總書記指出,“教師是立教之本、興教之源,承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?!币蚨颊n教師是否有“仁愛之心”,是否理解并尊重藏族大學生的缺點及不足,能否關懷藏族大學生的學習生活需求,關懷藏族大學生的成長與發(fā)展,真正做到既教書又育人,既做“經(jīng)師”又做“人師”,既反映出其敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng),也直接影響著其育人能力乃至育人實效。近年來,在自治區(qū)政府高度重視下,西藏高校思政課教師整體素質(zhì)有了顯著提升,基本能夠做到為人師表、教書育人。但部分思政課教師整體素質(zhì)、育人能力與國家社會的要求、藏族大學生的期待還有一定的差距,存在一些不足甚至問題,主要表現(xiàn)在:對思政課教師的性質(zhì)、使命和責任認識不清,只教書不育人;部分漢族教師多元文化教育素養(yǎng)缺失,對藏族大學生存在的不足缺乏理解的接受和認同,不能因材施教;不主動了解藏族大學生的思想實際、生活實際和情感實際,不去解釋解答解決藏族大學生所思所想所需所求所急等等。上述情況表明,西藏高校思政課教師要真正成為藏族大學生學習、生活和思想認識上的“傳道者、授業(yè)者和解惑者”,成為藏族大學生健康成長的指導者和引路人,必須樹立育人意識,以高度的政治使命感和社會責任感,將教書育人、立德樹人作為自己的使命、志業(yè)和價值所在。

        3教研結(jié)合意識

        西藏高校思政課教師要樹立教研相長的意識,堅持教研結(jié)合,這是提高西藏高校思政課教育教學質(zhì)量的內(nèi)在要求。任何課程都會碰到教學與科研的問題,思政課程也不例外。教學是根本,科研是支撐,是為教學服務的,科研的目的是為了更好地提高教學質(zhì)量和效果。思政課是一門思想性、科學性和現(xiàn)實性很強的課程,但其本質(zhì)上是理論課程?!八枷胝卫碚撜n教學不是通過一般的宣傳來促進大學生對馬克思主義的認同、理解和把握,而是通過理論分析和科學研究使大學生真正理解和掌握馬克思主義基本理論。”如何讓藏族大學生真正理解、掌握并運用馬克思主義基本理論,不僅要研究教材,還要研究教學,更要研究學生,將教學問題、學生需要納入科研中,形成教學與科研的良性循環(huán)?!?5方案”指出,“重點加強對各門課程的教學目的、主要內(nèi)容以及理論體系和教學體系的研究,加強各門課程之間以及與中學相關課程之間相互關系的研究。加強教學方法的研究,優(yōu)化教學手段”,這為西藏高校思政課教學研究指明了方向。同時,西藏高校思政課要凸顯其科學性、內(nèi)在價值和理論魅力,改變藏族大學生視思政課為政治說教、人人都能教的看法;增強其吸引力、感染力和說服力,讓藏族大學生不再視其為“無用”,而愿意去接收、理解、認同教學內(nèi)容;增強其親和力、針對性和實效性,改善其“副科”的境地,促進藏族大學生“親其師、信其道”。因此,要提高西藏高校思政課教育教學質(zhì)量,就必須走教研結(jié)合的路子,以掌握教材知識體系的來龍去脈、內(nèi)在邏輯,解釋解答解決教學中存在的疑惑、難點及問題,了解把握藏族大學生的學習現(xiàn)狀、思想困惑、內(nèi)在需求和成長問題等等。

        西藏高校思政課教師要樹立教研相長的意識,堅持教研結(jié)合,這是提高西藏高校思政課教師基本素質(zhì)的必然要求。教學是教師的基本任務,科研是教師的本分,教學能力和科研能力是教師的基本素質(zhì),西藏高校思政課教師也不例外。事實上,由于環(huán)境、對象、目標等的差異性,西藏高校思政課要實現(xiàn)進藏族大學生的頭腦,并滿足藏族大學生學習和發(fā)展的需要,教師更應注重教學和科研的結(jié)合。當前,西藏高校不少思政課教師對教學與科研的關系認識不到位,只教學不科研,甘愿做“教書匠”或宣傳機器,或者有科研無教學,輕視教學,或者有教學有科研,但要么是“兩張皮”,要么是為評職稱而應付了事。其結(jié)果就是思政課教學脫離藏族大學生實際和社會現(xiàn)實尤其是西藏現(xiàn)實,無法解釋其思想困惑、解決其學習和生活實際問題和滿足其現(xiàn)實需求,理論性、思想性缺失,教學效果差強人意。因而,西藏高校思政課教師要真正成為黨的理論、路線、方針、 政策的宣講者,成為藏族大學生健康成長的指導者和引路人,就要研究教學重難點和社會熱點,研究藏族大學生的現(xiàn)實學情、認知風格、思維習慣和行為方式、藏族大學生學習的難點疑點以及思想、行為新變化新趨勢,將教學、社會現(xiàn)實問題及藏族大學實際需求及問題進行有效對接;就要聯(lián)系中國及西藏實際、聯(lián)系中國及西藏現(xiàn)實生活以及聯(lián)系藏族大學生學習實際、思想實際、成長實際,講清講透講活馬克思主義基本理論;就要解釋解答解決藏族大學生的深層次思想認識問題,讓藏族大學生懂得了道理,還增強了認識問題、解決問題、明辨是非的能力,最終引導藏族大學生“準確認識中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度,堅定‘三個自信”,實現(xiàn)“四個認同”。

        參考文獻

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