焦亞君

摘 要：從重視英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇教學(xué)、運(yùn)用閱讀策略提高學(xué)生的閱讀效率、通過增加閱讀量來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力、借助多媒體訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力幾方面，研究如何進(jìn)行高中英語(yǔ)高效閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；課堂教學(xué)；方法策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0064-01

聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具備的四項(xiàng)能力，而閱讀能力則是這四項(xiàng)能力中一個(gè)非常重要的能力，它會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的語(yǔ)言輸入。新課程改革之后，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)變?yōu)樽寣W(xué)生能夠結(jié)合具體的閱讀目的使用不同的閱讀方法、能夠根據(jù)上下文推斷出中間段落的意義、能夠根據(jù)前后段落的意義猜測(cè)某個(gè)單詞的意思。閱讀教學(xué)要求的提升，表明閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位舉足輕重，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得的效率不高，教師自身的教學(xué)理念以及方法也存在一些問題。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須改變這一現(xiàn)狀，采取有效措施，幫助學(xué)生提高閱讀水平。

一、重視英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇教學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀的分?jǐn)?shù)在高考總分中占據(jù)了很大的比例。因此，學(xué)生只要學(xué)好閱讀，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)得到一定的提升。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師自身對(duì)閱讀理論的理解不深導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率低下。長(zhǎng)久以來(lái)，教師采取的閱讀教學(xué)模式都是按照從部分到整體的順序進(jìn)行，這種分層理解的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生快速理解某一個(gè)段落的大意，但是卻不能幫助學(xué)生從整體上理解文章。而在西方國(guó)家，語(yǔ)篇閱讀已經(jīng)逐漸興起，國(guó)外的教師更加注重從整體上分析文章的意義。對(duì)國(guó)內(nèi)的教師而言，不應(yīng)該再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是應(yīng)該采用新的語(yǔ)篇分析法進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從整體上把握文章的意義。教師采用語(yǔ)篇教學(xué)可以幫助學(xué)生從整體上分析英語(yǔ)文章，讓學(xué)生從宏觀上理解文章的含義，這樣可以幫助學(xué)生理清文章書寫的思路，理解文章的主體思想。研究表明，英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)篇教學(xué)可以分為問題解決型、具體概括型和提問問答型這三種。每一種類型的英語(yǔ)閱讀都有它自己的特點(diǎn)，學(xué)生完全可以通過分析來(lái)了解閱讀的類型，從而快速地理解文章的意義。

二、運(yùn)用閱讀策略提高學(xué)生的閱讀效率

閱讀策略指的是能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力的學(xué)習(xí)策略，它的研究從上世紀(jì)80年代就已經(jīng)展開，是人們非常重視的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。對(duì)教師來(lái)說，閱讀策略是為了幫助學(xué)生理解寫作意圖。在教學(xué)過程中教授學(xué)生閱讀策略可以提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成一篇文章的閱讀。閱讀策略可以分為閱讀前、閱讀中以及閱讀后策略這三種。閱讀前策略指的是學(xué)生需要做好心理準(zhǔn)備，積極預(yù)測(cè)自己閱讀文章可能遇到的困難、預(yù)測(cè)作者可能將文章主題安排在文章開頭還是在文章結(jié)尾；閱讀中策略指的是學(xué)生需要及時(shí)進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生集中精神進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這樣才能使學(xué)生快速理解閱讀內(nèi)容；閱讀后策略指的是學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行評(píng)估，通過評(píng)估完成閱讀之后的習(xí)題，從而完成英語(yǔ)閱讀。

三、通過增加閱讀量來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯處熞胩岣邔W(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以采取增加學(xué)生閱讀量的手段。對(duì)高中生來(lái)說，他們已經(jīng)有能力進(jìn)行自主閱讀，教師可以組織學(xué)生閱讀各種英文雜志和原著，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)書籍的過程中，掌握常見的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。除此之外，學(xué)生閱讀大量的英文還可以增加他們的學(xué)習(xí)自信心，從而更加積極地參與教師制訂的閱讀計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大提升。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要注重學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，不能讓學(xué)生任意選擇書籍進(jìn)行閱讀，而應(yīng)該由教師選擇適合學(xué)生閱讀的材料推薦給學(xué)生閱讀。有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，學(xué)生的閱讀效率才能得到更大的提升。

四、借助多媒體訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

新課程改革之后，教師越來(lái)越重視提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了快速有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力，教師可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用信息量巨大的多媒體幫助學(xué)生增加閱讀量，教授學(xué)生閱讀技巧。比如，在講解國(guó)家地域和風(fēng)土人情的時(shí)候，教師就可以結(jié)合PPT制訂閱讀教學(xué)計(jì)劃，通過PPT向?qū)W生展示文章講解的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。除了提高學(xué)生的理解能力之外，教師采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)閱讀課堂，從而快速有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的地位與作用。提高學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)輸入，增加英語(yǔ)知識(shí)量，從而幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。新課程改革之后，為了更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師必須注重閱讀教學(xué)的模式，運(yùn)用相應(yīng)的閱讀策略，采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，通過多種有效措施提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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