曹智

摘 要：文言文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文言文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和理解文言文基本內(nèi)容，感知文言文中的傳統(tǒng)文化。針對初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，從注重誦讀教學(xué)、培養(yǎng)文言文語感，講解與自主學(xué)習(xí)結(jié)合、提高學(xué)生文言文閱讀能力，開展多種形式教學(xué)活動、強(qiáng)化文言文教學(xué)效果等方面，研究文言文教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：文言文；閱讀能力；初中；語文教學(xué)；新思路；有效性

新課程教學(xué)改革在各個學(xué)科廣泛開展，取得一定的成績。但初中文言文教學(xué)改革一直進(jìn)步不大，缺乏有效的方法提高課堂教學(xué)效率，造成很多學(xué)生感覺“學(xué)習(xí)文言文難，比學(xué)英語還難”，甚至對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。文言文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文言文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和理解文言文基本內(nèi)容，流利、正確、有感情地進(jìn)行朗讀，并能背誦一定數(shù)量的文言文，感知文言文中的傳統(tǒng)文化。要想實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，需要在文言文教學(xué)中進(jìn)行有效的探索與研究。

一、初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文的語句和詞匯與現(xiàn)代白話文的語法有著顯著的區(qū)別，初中學(xué)生的古文基礎(chǔ)較弱，在接觸文言文時往往感到晦澀難懂，需要耗費(fèi)較多的時間和力氣去理解記憶，普遍感到難度較大。在實(shí)際的教學(xué)中，主要是缺乏有效的教學(xué)方法。文言文作品的年代與學(xué)生間隔很大，加上句式和詞匯不容易理解，學(xué)生很難與文本之間建立有效銜接，學(xué)生理解確實(shí)困難。針對這一情況，多數(shù)教師要么采取強(qiáng)化記憶的方法，讓學(xué)生機(jī)械記憶文言文句子的翻譯和詞語的解釋，教學(xué)變得死氣沉沉；要么教學(xué)時邊賞析邊翻譯，過分依賴學(xué)生借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。初中課本上的文言文都是基礎(chǔ)的、簡單的，學(xué)生只需理解文章大意和一些重點(diǎn)語句、詞語就行，但學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過文言文，初中課文內(nèi)容突然難度增大，極大地加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這兩種教學(xué)思路，都嚴(yán)重影響學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，造成一提起文言文學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒。因此，打破文言文教學(xué)的瓶頸，改變語文教學(xué)策略就顯得尤為重要。

二、提高文言文教學(xué)效率的新思路

（1）注重誦讀教學(xué)，培養(yǎng)文言文語感。學(xué)好文言文是一個長久的過程，需要經(jīng)過一定的知識積累。學(xué)習(xí)文言文的重要基礎(chǔ)，就是培養(yǎng)語感。著名語文教育學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)中最基本的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力?！闭b讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感的必要條件，同時學(xué)生在誦讀過程中也能加深對文言文的理解。誦讀的過程，也是由口入心，體驗(yàn)和琢磨文章內(nèi)容的過程，每讀一遍，都能加深一層對文章的理解。俗話說，書讀百遍，其義自見。學(xué)生在誦讀文言文過程中，能夠充分感知作者的思路，體會文章的意境，感悟文章的感情色彩。朗讀的次數(shù)越多，對于文章的理解越透徹。因此，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的誦讀方法。第一，要讓學(xué)生掌握正確的斷句方法。原汁原味的文言文都是沒有標(biāo)點(diǎn)的，需要讀者自己去斷句。教材中的文言文雖然都已經(jīng)有了詳細(xì)的標(biāo)點(diǎn)，但也要向?qū)W生講解斷句方法，掌握基本思路。比如，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)詞和虛詞，在文言文中關(guān)聯(lián)詞和虛詞（重點(diǎn)是語氣詞）往往是斷句的標(biāo)志?！叭欢薄叭粍t”等常見的關(guān)聯(lián)詞，都是斷句的節(jié)點(diǎn)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀技巧。在學(xué)生誦讀文言文時，要調(diào)動起全身的感官，實(shí)現(xiàn)口誦、眼看、心想、手寫、耳聽。首先，學(xué)生在朗讀文言文之前，要先閱讀課文下面的注釋，了解文章的文體、寫作背景、作者簡歷等，這樣有利于學(xué)生從整體把握文章的內(nèi)容。其次，學(xué)生邊誦讀邊在文章中圈出生詞、生字，并在不認(rèn)識的字詞上標(biāo)上拼音，掃除字詞障礙，粗讀原文。第三，控制朗讀的語速、語調(diào)、節(jié)奏、語氣。讓學(xué)生一邊誦讀，一邊思考文章大意。例如，《陋室銘》這篇文章通篇押韻，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，充滿了音樂美。押韻的字有：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭，韻母是ing。在讓學(xué)生自己朗讀時，必須標(biāo)注出這些押韻的字；著重強(qiáng)調(diào)下列詞語：德馨、鴻儒、白丁、案牘、勞、亂，在朗讀時要細(xì)細(xì)體會其語氣。教師要在朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，還可以進(jìn)行配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)誦讀情境，力求使學(xué)生的誦讀達(dá)到一定的水平。

（2）講解與自主學(xué)習(xí)結(jié)合，提高學(xué)生文言文閱讀能力。文言文的學(xué)習(xí)不僅需要教師的講解，也需要學(xué)生自己去積累、思考，豐富自己的語言材料庫。只有學(xué)生自己掌握了文言文的閱讀方法，才能獨(dú)立地去面對各種形式的文言文。在實(shí)際的教學(xué)中，有的學(xué)生完全依賴教師，自己不去思考；有的學(xué)生自己雖然動腦筋思考，但一遇到問題就以參考書為拐杖，不愿意再多動一下腦筋。這些情況，都嚴(yán)重影響學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師教給學(xué)生一定的方法后，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。了解文章大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，在向?qū)W生講解文言文翻譯時需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：恰當(dāng)使用文意，意譯與直譯相結(jié)合，直譯為主，意譯為輔；詞語要盡量符合原文詞義、語句必須盡可能忠于原文，科學(xué)使用刪、留、補(bǔ)、調(diào)、換、變的方法處理原文。然后讓學(xué)生根據(jù)課文背景及作者經(jīng)歷深入理解課文內(nèi)容，歸納概括各段文章的意思，找出重點(diǎn)段落，并理清作者的寫作思路。最后，根據(jù)文章的中心句以及寫作思路，概括文章主旨。例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，學(xué)生對下面兩個文言句式較難理解：①“予謂菊，花之隱逸者也?！迸袛嗑?，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”，結(jié)構(gòu)與此相同。②“菊之愛?！辟e語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄澳档ぶ異邸迸c此相同。“何罪之有”“唯利是圖”也與此相同。要讓學(xué)生根據(jù)對原文的理解進(jìn)行直譯，感受這兩種特殊句法。接著細(xì)細(xì)體會寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”，深入理解愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生全面了解課文內(nèi)容的過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的文言文閱讀能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，遇到的問題，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和講解。

（3）開展多種形式教學(xué)活動，強(qiáng)化文言文教學(xué)效果。文言文語言精練、深奧，僅僅依靠單純的課堂授課很難保證效果。因此，教師要組織多種形式的教學(xué)活動，刺激學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化教學(xué)成果。每一篇文言文都具有其特點(diǎn)，要對其進(jìn)行深入的挖掘，讓其充滿趣味性。比如，可以定期組織文言文知識競賽。比賽內(nèi)容選擇課本上的文言文知識以及相關(guān)的課外知識，并設(shè)置一些獎品，比賽的形式可以是文言文背誦、詞語辨析、編排文言文小故事等。創(chuàng)作劇本和進(jìn)行表演，也是文言文教學(xué)中有趣的活動之一。在初步學(xué)習(xí)課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工具書，自行編排劇本，設(shè)置角色，學(xué)習(xí)課文注釋，查找工具書，理解熟悉課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，每小組分派角色，進(jìn)行組合排練，做好課前準(zhǔn)備工作。例如，《鄒忌諷齊王納諫》一課教學(xué)重點(diǎn)之一就是欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)，借助話劇表演的形式，更有利于學(xué)生對文章的理解。可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，揣摩、體會人物的心理及性格特點(diǎn)。鄒忌，頭腦冷靜，思路清晰，在妻、妾、客的贊揚(yáng)聲中，始終保持著清醒的頭腦；齊王，有魄力的開明君主，聽鄒忌進(jìn)諫時的態(tài)度——“善”，能廣開言路，勇于面對自己的過失，聽取不同意見，措施得法。在此過程中，師生之間零距離接觸，教師沒有架子，態(tài)度親切，可以讓學(xué)生打開心窗，把心里所想所思充分表露出來。這樣的文言文教學(xué)，真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)新的生機(jī)。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)文言文是一個長期的過程，需要不斷積累。要結(jié)合新課標(biāo)的要求，采取多種形式的課堂教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)文言文課堂教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略，注重誦讀教學(xué)、培養(yǎng)文言文語感，講解與自主學(xué)習(xí)結(jié)合、提高學(xué)生文言文閱讀能力，開展多種形式教學(xué)活動、強(qiáng)化文言文教學(xué)效果，讓文言文教學(xué)踏上改革之新路。

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