楊春梅

摘 要：微課介入語(yǔ)文課堂，標(biāo)志課堂教學(xué)改革進(jìn)入嶄新階段，信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，為課堂教學(xué)增加成長(zhǎng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)微課，形成課文有效突破；優(yōu)化微課，引導(dǎo)學(xué)生感知意境；借助微課，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微課；應(yīng)用；成長(zhǎng)點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0031-01

微課介入語(yǔ)文課堂教學(xué)，為教師帶來(lái)更多教法選擇。微課具有“短平快”的特點(diǎn)，非常適合語(yǔ)文教學(xué)。教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、文本重點(diǎn)難點(diǎn)突破措施，以微課形式展開(kāi)，既給學(xué)生帶來(lái)直觀感知體驗(yàn)，又豐富了課堂教法體系，為全面提升課堂教學(xué)品質(zhì)創(chuàng)造有利條件。

一、設(shè)計(jì)微課，形成課文有效突破

微課是微小的視頻片段，集中展示教學(xué)點(diǎn)要求、教學(xué)意圖和教學(xué)突破措施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成重點(diǎn)觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效突破。微課容量小、知識(shí)點(diǎn)集中、資源構(gòu)成情境化。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教材文本展開(kāi)深度剖析，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知點(diǎn)進(jìn)行多點(diǎn)分解，選擇典型性認(rèn)知點(diǎn)，形成重點(diǎn)突破措施。課堂教學(xué)追逐教材文本和學(xué)生思維的有效對(duì)接，教師利用微課設(shè)計(jì)，對(duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘。微課介入需要選擇最佳時(shí)機(jī)，這樣才能發(fā)揮微課的激發(fā)效果。如在《甜甜的泥土》閱讀體驗(yàn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感知母子情深的相關(guān)片段，學(xué)生找出不少精彩的描寫(xiě)：“她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。”“她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！睘樽寣W(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教師插入一段微課視頻，這個(gè)視頻主要由《世上只有媽媽好》電影剪輯而成，當(dāng)影片進(jìn)入高潮時(shí)，電影插曲響起，學(xué)生個(gè)個(gè)都受到極大振動(dòng)。再來(lái)討論欣賞相關(guān)片段時(shí)，學(xué)生會(huì)有更多情感介入。有學(xué)生說(shuō)，她倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，表明站立時(shí)間太久了，宛如一座雪雕，用形象比喻刻畫(huà)母親專(zhuān)心等待兒子的場(chǎng)景，對(duì)兒子的深情感人至深，真可謂可憐天下父母心。也有學(xué)生說(shuō)，文本中“跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去”，采用的是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出母親急迫的心情，因?yàn)橐?jiàn)不到兒子，母親受到沉重打擊，這里可以看出母愛(ài)的偉大和純真。從學(xué)生表現(xiàn)可以體會(huì)到微課的效力，教師在學(xué)生思維啟動(dòng)時(shí)，利用電影片段制作微課，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊。學(xué)生情感快速就位，為課堂學(xué)習(xí)注入鮮活動(dòng)力，課堂學(xué)習(xí)氣氛被推向高潮。

二、優(yōu)化微課，引導(dǎo)學(xué)生感知意境

微課能夠?qū)⒇S富的圖片、聲音、文字、視頻等信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為課堂教學(xué)提供多元、立體的信息支持，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為活潑靈動(dòng)的教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被成功激活，勢(shì)必形成教學(xué)正能量。微課所展示的內(nèi)容豐富多彩，春華秋實(shí)、山花爛漫、秋風(fēng)蕭瑟、白雪皚皚……給學(xué)生以移步換景的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)感知熱情自然迸發(fā)?！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，找出蘇州園林的基本特征，對(duì)蘇州園林布局、池沼、假山、亭閣、竹木等景觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探知。然后安排微課登場(chǎng)，展示蘇州園林相關(guān)視頻。教師給出閱讀問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)蘇州園林的總體特點(diǎn)。蘇州園林假山、池沼如何搭配的，蘇州園林角落有什么特點(diǎn)，蘇州園林花墻和廊子有什么作用，蘇州園林門(mén)窗講究什么。因?yàn)橛邢嚓P(guān)微課視頻作為參照，學(xué)生在組織答案時(shí)顯得自然順暢。教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后給出微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入研討階段。教師給出閱讀問(wèn)題，學(xué)生自然順利完成。這說(shuō)明微課視頻適時(shí)介入，給課堂創(chuàng)設(shè)重要學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，獲得眾多有價(jià)值信息，為學(xué)習(xí)認(rèn)知成長(zhǎng)提供力量。

三、借助微課，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作熱情

微課不僅是課堂教學(xué)的重要突破手段，也是激勵(lì)學(xué)生介入寫(xiě)作的有效武器。習(xí)作能力可以折射學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生閱讀文本時(shí)，從字里行間產(chǎn)生的寫(xiě)作沖動(dòng)比較原始，如果增設(shè)微課介入，其沖擊力會(huì)更強(qiáng)烈。學(xué)生一旦產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的沖動(dòng)，其主動(dòng)學(xué)習(xí)精神自然形成。微課為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富情境，學(xué)生聯(lián)想、想象成功啟動(dòng)，學(xué)生習(xí)作思維進(jìn)入狀態(tài)，習(xí)作訓(xùn)練效果也會(huì)大增?！抖际芯`》講的是人和自然的和諧相處，為引發(fā)學(xué)生更深刻思維認(rèn)知，教師讓學(xué)生結(jié)合文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)人類(lèi)、對(duì)動(dòng)物說(shuō)幾句話。教師在學(xué)生動(dòng)筆之前，給學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)片，內(nèi)容是介紹人和狐貍之間發(fā)生的故事。學(xué)生看過(guò)故事后開(kāi)展寫(xiě)作，課堂氣氛頓時(shí)變得嚴(yán)肅起來(lái)。有學(xué)生寫(xiě)道：動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，但不知為什么，那么多動(dòng)物都滅絕了，如果地球上只有人類(lèi)，沒(méi)有動(dòng)物，我們?nèi)祟?lèi)是不是很悲哀啊。也有學(xué)生寫(xiě)道：動(dòng)物們，你們和人類(lèi)生活在同一個(gè)世界里，只有彼此和睦相處，這個(gè)世界才會(huì)更加完美。教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)習(xí)作，給學(xué)生帶來(lái)重要靈感觸發(fā)，學(xué)生發(fā)自肺腑之言，帶有濃烈的感情色彩，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)被微課畫(huà)面所感染。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是教師利用信息技術(shù)制作的微小電子課件，以較為短小的篇幅，集中介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)，形成較為完整的認(rèn)知體驗(yàn)。教師在具體操作時(shí)，需要對(duì)微課設(shè)計(jì)技巧、應(yīng)用規(guī)范、使用評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)優(yōu)化活動(dòng)，以提升微課實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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