周宣

摘 要： 隨著新課程改革不斷推進(jìn)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求不斷提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維縝密程度等都具有非常重要的意義。本文將從數(shù)學(xué)思維能力的概念、重要性及培養(yǎng)原則方面進(jìn)行分析，探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的合理教學(xué)方案，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)方案

引言

小學(xué)是學(xué)生整個(gè)教育階段的起點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)學(xué)習(xí)階段中重要的課程，良好的數(shù)學(xué)思維不僅能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其他學(xué)科成績(jī)和能力提升也具有非常重要的作用，因此探究有效的方式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有非常重要的意義。在數(shù)學(xué)課程中不僅需要學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力，還需要學(xué)生具備良好的想象能力，因此必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、數(shù)學(xué)思維能力及其重要性

數(shù)學(xué)思維能力指在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中具備的一種特定的思維模式，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形象化地思考問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的作用。而數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠有效地將邏輯思維能力運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力及空間想象能力[1]。同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力包括學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，因此對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力等都具有較高的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)原則

（一）循序漸進(jìn)原則

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中不能急于求成，而應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累和培養(yǎng)起來(lái)的，因此是不可能在短時(shí)間內(nèi)完成的。同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力是潛藏于整個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)中，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)不同模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的記憶、思考、學(xué)習(xí)以逐漸積累數(shù)學(xué)知識(shí)。因此培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的原則是非常必要的。

（二）遵循新課標(biāo)

在制定關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案的過(guò)程中應(yīng)該遵循新課標(biāo)當(dāng)中的基本要求和原則，因此，小學(xué)教師必須在了解和掌握新課標(biāo)中相關(guān)要求和規(guī)定的前提下為小學(xué)生制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，避免不達(dá)標(biāo)或超綱的現(xiàn)象。同時(shí)教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)當(dāng)中的教學(xué)精神與教學(xué)要求，對(duì)小學(xué)生因材施教，在充分了解班級(jí)每一名學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，確保每一名學(xué)生都有效、全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方案

（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性因素，因此培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入小學(xué)生感興趣及熟悉的日常內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定良好的基礎(chǔ)[3]。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)制定教學(xué)方案，也可以在課堂中增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，在游戲當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入其中，不僅達(dá)到吸引學(xué)生課堂注意力的效果，而且使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度降低，學(xué)生更容易接受，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效果。

（二）合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和要求對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，將學(xué)生逐步引入要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，促使小學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)解決問(wèn)題的興趣，并積極獨(dú)立思考，最終使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，這樣的教學(xué)方式相比于教師填鴨式的教學(xué)模式能達(dá)到更好的教學(xué)效果；同時(shí)教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的能力合理設(shè)置課堂問(wèn)題，避免問(wèn)題難度太大導(dǎo)致學(xué)生難以解答，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的教育，同時(shí)應(yīng)該增強(qiáng)與小學(xué)生的交流，進(jìn)而掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而更有針對(duì)性地制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，可以將實(shí)際生活中的問(wèn)題引入教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生感興趣并且熟悉的生活內(nèi)容提升小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)小學(xué)生成績(jī)提升及綜合素質(zhì)發(fā)展等都具有非常重要的作用和意義。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合每一名小學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，力求最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012，09（23）：66-67.

[2]李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2013，02（14）：59-61.

[3]高斐.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2014，04（36）：197.