何建華

摘 要： 語文具有工具性、人文性和社會性的特點，通過語文教學豐富學生的知識，拓寬學生的學習空間，可以提升學生的精神境界，促進學生健康發(fā)展。因此，在教學過程中語文教師應該充分發(fā)揮語文教學的積極作用，不斷提高語文教學質量，以提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面協調發(fā)展。本文主要介紹初中閱讀教學中開展審美教育的具體方式，以期提高初中語文閱讀教學質量，提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 審美教育

語文學科是一門綜合性較強的學科，不僅包含地理、歷史、政治、科學等領域的理論知識，而且蘊含豐富的人文精神和思想感情，因此，重視語文教學的積極作用，不斷提高語文教學的有效性，成為提高我國整體教育質量的重要方式[1]。但是，在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下，一些語文教師只注重語文的工具性特點，一味強調學生的語文書面考試成績，忽視語文人文性、社會性的特點，使得學生語文學習的積極性不高，進而降低語文教學的效率。因此，在積極提倡素質教育的背景下，改善語文教學現狀，提高語文教學質量，成為初中語文教師的教學任務。

一、激發(fā)學生的審美熱情，培養(yǎng)學生的審美意識

興趣是學生主動學習的動力，因此在閱讀教學過程中，初中語文教師應該采用合適的教學方式，激發(fā)學生的審美興趣，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生閱讀的積極性和主動性，從而提高閱讀教學效率[2]。在閱讀教學過程中，初中語文教師可以把文章的獨特之處點出來，引導學生品味、體會語言、意境的魅力，以引發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的審美境界。同時在閱讀教學過程中，初中語文教師可以采用對比的方式，讓學生仔細揣摩字句的含義，激發(fā)學生的審美情趣，增強學生的閱讀熱情。

二、品味文學作品中的語言，豐富學生的情感世界

語言是表達情感的主要途徑，仔細品讀文章中的語言文字，可以了解作者的個人想法和思想感情，感受作者的情感歷程，因此，在閱讀教學過程中初中語文教師應該引導學生仔細品味文學作品中的語言，引發(fā)學生的共鳴，以豐富學生的情感世界，提高學生的審美能力。例如，在學習《春》這篇散文時，初中語文教師可以通過提問的方式，讓學生思考“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語的好處，促使了解作者驚喜、愉快的心情。同時，初中語文教師可以讓學生思考修辭、比喻手法運用的好處，引導學生回憶春風吹拂的感覺，幫助學生掌握文章的中心意旨，以提高閱讀教學質量。

三、利用文學作品中的意境，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)

文章所創(chuàng)設的意境可以感染讀者的情緒，凈化讀者的心靈，從而提升讀者的精神境界。在閱讀教學過程中，初中語文教師應該帶領學生感受、欣賞文章的意境，陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力[3]。在具體教學過程中，初中語文教師應該根據閱讀材料，營造合適的閱讀教學氛圍，讓學生深刻體會文章的意境，提高學生的審美素養(yǎng)。例如，在學習《盲孩子和他的影子》時，初中語文教師可以讓學生閉上眼睛，親自體驗盲人的感覺，激發(fā)學生的同情心，提高學生閱讀的積極性和主動性。然后，初中語文教師可以通過語言，創(chuàng)造優(yōu)美的閱讀教學環(huán)境，讓學生了解盲孩子獲得光明的困難和興奮，促使學生熱愛生活、尊重生命、珍惜擁有，以提高學生的語文素養(yǎng)。

四、發(fā)散學生的思維，提高學生的審美能力

想象力可以培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力，因此，在教學過程中初中語文教師應該根據教學內容，充分發(fā)散學生的思維，不斷提高學生的想象力，促進學生審美能力的發(fā)展[4]。例如在學習《天上的街市》時，初中語文教師可以引入牛郎織女的浪漫愛情故事，讓學生想象仙境的美好，以提升學生的審美情趣。同時，在閱讀教學過程中，初中語文教師應該不斷拓寬學生的想象空間，讓學生感受現實生活、自然環(huán)境、虛擬世界的特點，引導學生舉一反三，提高學生的審美水平。

五、聯系生活實際，提高學生的審美創(chuàng)造能力

審美教育的最終目的是感受美、創(chuàng)造美，因此，在閱讀教學過程中，初中語文教師應該加強閱讀教學與現實生活之間的聯系，注意培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，以提高學生的綜合能力。例如，在教學《我的叔叔于勒》時，初中語文教師可以讓學生通過生活中所遇到的情況，分析菲利普夫婦的心理變化，引導學生根據自己的想法，續(xù)寫文章的結局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的語文學習能力。

總而言之，審美教育可以豐富學生的精神世界，提高學生的思想道德素質，促進學生的全面健康發(fā)展。所以，在積極提倡素質教育的今天，初中語文教師應該重視閱讀教學的積極作用，在閱讀教學中合理滲透審美教育，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的思想觀念，以提高學生的綜合素質，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]馬慶會.初中語文閱讀教學中的審美教育[J].讀與寫（教育教學刊），2012，05：95.

[2]胡旭東.初中語文閱讀教學中的審美教育[J].成功（教育），2012，20：45.

[3]陸太蕓.初中語文閱讀教學中的審美教育[J].課程教材教學研究（教育研究），2012，02：6-7.

[4]宋現利.淺析初中語文閱讀教學中的審美教育[J].考試周刊，20011，41：49-50.