余彬彬 陳滿榮 王小治 單玉華 錢(qián)曉睛

摘要：《環(huán)境學(xué)》是資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)概述性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)本門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別從課堂參與教學(xué)、案例分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面入手，探討參與教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境學(xué)教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例分析;課程;教學(xué);環(huán)境學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0184-02

《環(huán)境學(xué)》屬于一門(mén)概述性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)以課堂教學(xué)為主，案例分析與討論為輔，其中課堂教學(xué)是案例分析的理論基礎(chǔ)，案例分析是在理解課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的綜合與提煉。筆者在《環(huán)境學(xué)》的教學(xué)方法上進(jìn)行了一些改革探索，提出了一些具體的實(shí)施方法與教學(xué)思考，為從事相關(guān)課程教學(xué)的同行提供一些參考。

一、教學(xué)思路改變與驗(yàn)證

教師要努力做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。教師全面主講教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，以保證順利高效地完成教學(xué)計(jì)劃。而基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和案例分析由學(xué)生擔(dān)任主角，在師生交流中擔(dān)任主講的角色，使師生在教與學(xué)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

（一）樹(shù)立新觀念，鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)代青年學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和一般的理論知識(shí)都很難提起興趣，所以課堂教學(xué)應(yīng)該改變這種以教師講授為主的教學(xué)觀念，加重引導(dǎo)式與啟發(fā)式的教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容講解之前，將重點(diǎn)和難點(diǎn)列出，提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)和掌握。每次課程結(jié)束前，通過(guò)幻燈片強(qiáng)調(diào)這次課程的主要內(nèi)容，輔導(dǎo)重難點(diǎn)的作業(yè)，鞏固教學(xué)成果。同時(shí)，布置下次課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出下次課程的預(yù)習(xí)問(wèn)題，希望學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性，在此課程教學(xué)課堂上，主要采用以下三種方法。

1.利用環(huán)境熱點(diǎn)新聞吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題都非常關(guān)注，教師要學(xué)會(huì)把社會(huì)上的一些環(huán)境熱點(diǎn)新聞引入到課堂案例教學(xué)上來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。不過(guò)，有些學(xué)生可能會(huì)關(guān)注事件的本身，而忽略該事件中涉及到的環(huán)境學(xué)原理與解決方案。因此在課堂上，教師需要啟發(fā)學(xué)生從環(huán)境專(zhuān)業(yè)的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方法。

2.多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)板書(shū)，注重師生互動(dòng)?！董h(huán)境學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容涉及較多方面，對(duì)于信息量大、書(shū)寫(xiě)比較困難、需要進(jìn)行聲音和圖像輔助的內(nèi)容，教師要積極利用多媒體進(jìn)行立體式教學(xué)。同時(shí)在進(jìn)行小組討論時(shí)，也要積極利用傳統(tǒng)板書(shū)列出提綱，積極利用板書(shū)及時(shí)記錄下學(xué)生的新穎觀點(diǎn)，做到一目了然，有所側(cè)重，讓討論更加流暢和直接。

3.精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，各小組之間可以就某一個(gè)環(huán)境熱點(diǎn)話題進(jìn)行熱烈的討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)努力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在討論過(guò)程中要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中教師不應(yīng)該評(píng)判學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，而應(yīng)該將有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)交給學(xué)生去討論和辨別。最后，教師應(yīng)該記錄學(xué)生的討論情況，并寫(xiě)出討論報(bào)告。

（三）充分共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)展教學(xué)空間

充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，申請(qǐng)開(kāi)通《環(huán)境學(xué)》的課程網(wǎng)站，彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。首先，為方便學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，將與課程有關(guān)的資料，主要包括與環(huán)境科學(xué)有關(guān)的理論、方法和前沿的研究成果的資料上傳到課程網(wǎng)站，拓展教學(xué)空間。其次，為了及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在課程網(wǎng)站上設(shè)置作業(yè)庫(kù)，規(guī)定學(xué)生在截止日期前完成相關(guān)的題目。最后，在課程網(wǎng)站上建立一個(gè)能夠提供師生平等交流的BBS平臺(tái)，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、案例分析

為了改變傳統(tǒng)的“我教你學(xué)，我說(shuō)你聽(tīng)”的單向、封閉式教學(xué)方式所造成的師生隔離、理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生死記硬背以及機(jī)械應(yīng)考的被動(dòng)狀態(tài)，我們進(jìn)行了開(kāi)放式的課堂教學(xué)改革探索。為了提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，應(yīng)用案例分析這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提升學(xué)生系統(tǒng)掌握與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

案例分析教學(xué)的核心是案例，是理論與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。案例分析環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容確定相關(guān)案例分析的時(shí)間。各小組的同學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行資料采集、比較論證以及PPT報(bào)告編寫(xiě)等工作。同時(shí)，小組成員的個(gè)體差異也能豐富問(wèn)題的解決途徑。主講者為各小組成員，聽(tīng)眾為該課程教學(xué)改革的全體師生。這種參與性與主導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，臺(tái)上主講的學(xué)生在規(guī)定的有限時(shí)間（15～20分鐘）內(nèi)，完成案例分析的報(bào)告宣講，并現(xiàn)場(chǎng)解答臺(tái)下的教師和學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。在交流討論的過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容切合主題;同時(shí)，維持課堂秩序并調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以保證交流討論在嚴(yán)肅、活潑的氛圍中取得好的效果。案例分析的成績(jī)以小組為單位，各小組成員彼此之間相互評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)過(guò)程中的新思考

（一）提升教師綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

《環(huán)境學(xué)》是綜合性很強(qiáng)的一門(mén)課程，對(duì)教師的多學(xué)科知識(shí)提出了更高的要求。教師需要通過(guò)新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的最新信息，使得講課內(nèi)容具有生動(dòng)性、時(shí)效性和前沿性。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地將本學(xué)院教師的科研成果和課題方向融入其中，不僅可以將最新的信息和知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且還能夠鼓勵(lì)并引導(dǎo)部分學(xué)生利用課外時(shí)間加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的接觸，盡早地參與到專(zhuān)業(yè)教師的科研課題研究工作中。

（二）積極提高環(huán)境人文意識(shí)，延伸課堂教學(xué)

環(huán)境意識(shí)需要人文知識(shí)的涵養(yǎng)，向?qū)W生介紹與環(huán)保有關(guān)的書(shū)籍和電影等文學(xué)作品，以提高和培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展觀。例如，美國(guó)蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》、英國(guó)芭芭拉·沃德的《只有一個(gè)地球》等著作是課后的必讀材料。《后天》、《風(fēng)之谷》和《地球2100》是必須要觀賞的影片。在課堂上，與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時(shí)，該課程的教學(xué)還可以與某些環(huán)境公益活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，比如組織校園垃圾分類(lèi)宣傳活動(dòng)、廢棄物品的“變廢為寶”活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，幫助學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境學(xué)作為資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)入門(mén)課程，它涉及到自然、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等多個(gè)科目。此課程不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)研究的準(zhǔn)備訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生探索環(huán)境的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的關(guān)心、認(rèn)同和思考，將學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)和人文素質(zhì)融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)創(chuàng)造人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秀萍.案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在環(huán)境學(xué)課程中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，11（4）：54-57.

[2]黃飛，章家恩，蔡昆爭(zhēng).“環(huán)境學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].大學(xué)教育，2015，（9）：144-155.

[3]蘇玉萍，陳慶華，林佳.“環(huán)境學(xué)”類(lèi)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐探討[J].高等理科教育，2008，（3）：153-155.

[4]郜慧，張祥耀，范輝，等.案例教學(xué)法在《環(huán)境學(xué)概論》課程中的應(yīng)用[J].高教高職研究，2010，（9）：212-214.

[5]丁文慈，胡勁召，陳文山.環(huán)境學(xué)概論的教學(xué)方法探討[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，18（1）：54-55.

[6]鄧華，宿程遠(yuǎn)，蔣艷紅.“環(huán)境學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐初探[J].中國(guó)電力教育，2010，（10）：98-99.

Reflections on teaching methods of "Environmental Science" course

YU Bin-bin，CHEN Man-rong，WANG Xiao-zhi，DAN Yu-hua，QIAN Xiao-jing

（College of environmental science and engineering Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：The environment is a summary of resources and environment science professional foundation courses，according to the professional characteristics of the course，respectively from the classroom to participate in teaching，case analysis，network teaching platform to start to participate in the teaching method in the teaching process should be used. At the same time，combined with the practical teaching experience，the teaching mode construction of resources and environmental science，and analysis of the effects of teaching，to improve the quality of teaching.

Key words：case analysis;curriculum;teaching;learning environment