王亞晶 楊林林

摘要：“四成”教育體系立足于“成人、成長、成才、成功”四維教育模式開展?！俺扇恕苯逃龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，“成長”教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做事，“成才”教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做學(xué)問，“成功”教育側(cè)重成功理念教育。深化推進綜合素質(zhì)教育，著力突出理想信念價值觀教育，全面開展生涯規(guī)劃教育是構(gòu)建大學(xué)生“四成”教育體系的三條有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;“四成”教育體系;思想政治教育

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0038-02

黨的十八大首次把“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)，這就明確告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，必須融入教育的全方位、全過程。當(dāng)前，如何整合學(xué)校自身的教育資源，摸清教育規(guī)律和學(xué)生的成才規(guī)律，深入調(diào)研社會對人才多樣性和人才多種屬性的要求，有效地開展大學(xué)生的思想政治教育工作服務(wù)學(xué)生成長發(fā)展，既面臨諸多機遇，也存在許多現(xiàn)實困境。

一、大學(xué)生“四成”教育體系的構(gòu)建背景

當(dāng)前，一些發(fā)達國家的高校，如美國的哈佛大學(xué)、英國的牛津大學(xué)與日本的東京大學(xué)探索德育的改革之路在一定程度上為我國高校思想政治教育工作提供了有效借鑒。受杜威教育思想的影響，美國特別注重教育的實用性和實效性。美國高校德育滲透在各個教學(xué)過程中，同時大學(xué)生課外教育工作也頗有特色。哈佛大學(xué)“以核心課程與導(dǎo)師制為特色，注重素質(zhì)、崇尚個性、發(fā)揮潛能”的“全面發(fā)展模式”。它強調(diào)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人，有廣泛同情心和判斷能力的人，而非瘸腿的專家”[1]。英國的教育內(nèi)容強調(diào)多樣性與層次性，德育方案力求使之具有可操作性”[2]。英國牛津大學(xué)秉承的理念一直是“為培養(yǎng)全人而實施全面發(fā)展教育，這種教育的目的不僅著眼于未來的職業(yè)，而更著眼于整個生活”。日本是通過決議、立法等形式確立德育的地位和作用，對學(xué)校德育實行國家干預(yù)，通過由上至下的管理體制，推行統(tǒng)一的民族價值觀，促進學(xué)校德育現(xiàn)代化[3]。

國外高校重視和加強學(xué)生的思想道德教育，呈現(xiàn)多元化、多樣性的特點。影響大學(xué)生德育體系模式構(gòu)建的因素具有相似性，更具有復(fù)雜性與多樣性。如何進行德育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，探索適合不同層次和類型的高校人才培養(yǎng)之路，是當(dāng)前影響我國高校生存和發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要課題。具體研究過程中需要依據(jù)各高校的辦學(xué)定位與辦學(xué)方針深入思考、設(shè)計適合高校自身的思想政治教育體系內(nèi)容，同時兼顧各二級學(xué)院的專業(yè)差異，這樣才更具生命力與活力?；诖?，在不斷地理論研究與實踐探索過程中，立足大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的“四成”教育模式可以作為大學(xué)生思想政治教育體系的基本思路。

二、大學(xué)生“四成”教育體系的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義

“四成”教育體系有著極為豐富的內(nèi)涵，作為大學(xué)生思想政治教育體系基本思路，它立足“成人、成長、成才、成功”這一四維教育模式，圍繞“做人、做事、做學(xué)問”四個維度各有側(cè)重?！俺扇恕苯逃磦?cè)重道德人格養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，成為優(yōu)秀的社會人。這里的“做人”指的是一個健全人必備的基本素質(zhì)，它是思想品德、道德規(guī)范、世界觀、人生觀、價值觀及各種非智力因素，如情感、意志、毅力等方面的總和?！俺砷L”教育即側(cè)重綜合素質(zhì)提升教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做事，重在以第二課堂、第三課堂引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，提升實踐動手能力，同時重在加強人文素質(zhì)和社會道德品行的修煉?！俺刹拧苯逃磦?cè)重于專業(yè)成才導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做學(xué)問，成為創(chuàng)新人才。創(chuàng)新能力的提高、高等教育質(zhì)量的提高離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[4]，通過強化專業(yè)技能引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。“成功”教育則側(cè)重于成功理念教育，將嚴謹治學(xué)、認真做事、嚴格做人的教育融于一體，引導(dǎo)學(xué)生正確認識成敗，勇于接受社會競爭和挑戰(zhàn)，最終成長為社會棟梁之才。

“四維”教育模式旨在強化大學(xué)生理想信念價值觀教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為著力點，有著很強的現(xiàn)實意義。它既有利于“打破傳統(tǒng)的本科教育模式，從培養(yǎng)研究型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才”;有利于“從注重理論知識灌輸轉(zhuǎn)向注重專業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”[5];有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;有利于服務(wù)于大學(xué)生素質(zhì)教育的時代要求;也有利于滿足市場化對人才的需求。

三、大學(xué)生“四成”教育體系的構(gòu)建與實施路徑

首先，要做好頂層設(shè)計，構(gòu)建協(xié)同育人機制，深化推進綜合素質(zhì)教育?！八某伞苯逃w系的有效構(gòu)建建立在成熟的頂層設(shè)計基礎(chǔ)上，這需要發(fā)揮第一課堂主渠道育人作用，更需要打通一、二、三課堂壁壘，同時結(jié)合專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、黨的建設(shè)和校園文化建設(shè)等各項工作開展，實現(xiàn)教育的全員育人、全方位育人、全過程育人。一是規(guī)范化全方位的制度體系建設(shè)?！傲己玫牡赖轮刃虻男纬杀仨氁揽恳惶滓?guī)范良性的制度安排來支撐，制度規(guī)范著人們的價值取向，蘊含著一定的倫理精神，也影響著道德建設(shè)的成效”[6]。依靠教學(xué)、管理、服務(wù)等一系列完備的制度體系建設(shè)全面深化大學(xué)生思想政治素質(zhì)、心理健康素養(yǎng)、專業(yè)技能、實踐動手能力等方面的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生成長成才的自身主動意識。二是真正以生為本，踐行“服務(wù)育人”核心價值觀。打造協(xié)同育人共同體，發(fā)揮更廣泛的育人群體作用，引導(dǎo)教育者轉(zhuǎn)變管理理念，加強管理服務(wù)工作，以解決學(xué)生更多地實際困難為己任，做好“管理育人”、“服務(wù)育人”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建核心價值體系。

其次，要堅持與時俱進，拓寬有效載體，著力突出理想信念價值觀教育。教育者應(yīng)以國家正向發(fā)展和社會主義核心價值觀念夯實大學(xué)生的理想信念，努力促使他們內(nèi)化為自己的價值取向，豐富高校思想政治教育的理念與內(nèi)涵，助力學(xué)生成長、成人、成才、成功。一是發(fā)揮新媒體作用豐富教育內(nèi)容?！案咝Ｋ枷胝谓逃龖?yīng)從網(wǎng)絡(luò)熱點事件、網(wǎng)絡(luò)典型事件、網(wǎng)絡(luò)生動事例、網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件中挖掘思想政治教育的時代資源，增強高校思想政治教育的時效性與實效性”[7]。運用互聯(lián)網(wǎng)思維開展思想教育，既要善于以主流思想把握核心話語權(quán)，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)輿情，又要尊重學(xué)生主體性、差異性，引導(dǎo)不同個體自由成長。二是發(fā)揮榜樣力量、校友資源創(chuàng)新工作載體與方式。定期開設(shè)學(xué)生干部“骨干培訓(xùn)班”、黨校、團校等，設(shè)置主題教育分層次、分批次引導(dǎo)學(xué)生成長成才，在此過程中積極培養(yǎng)青春榜樣;利用優(yōu)秀校友資源開設(shè)“我的成長之路”校友講壇，邀請優(yōu)秀校友、學(xué)院優(yōu)秀教授博士、相關(guān)行業(yè)精英等走上講臺為廣大學(xué)生分享他們的成長成才經(jīng)歷和奮斗歷程，引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的主動性與積極性;挖掘?qū)I(yè)教師優(yōu)質(zhì)資源，普及“本科生導(dǎo)師制”工作，提升育人實效。三是依托系統(tǒng)化、生活化、常態(tài)化的德育載體塑造良好人格。倡導(dǎo)“德育生活化”理念，日常生活中圍繞君子之風(fēng)建設(shè)、文明寢室建設(shè)、文明修身教育、感恩教育、貧困生勵志成才教育、道德講堂等不同平臺，搭建、拓寬大學(xué)生成長成才教育體系的實施路徑。

再次，加強分類指導(dǎo)，注重過程目標(biāo)培養(yǎng)，全面開展生涯規(guī)劃教育。在深入調(diào)研基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)“菜單”，按專業(yè)特色、學(xué)生特長特點在宏觀上分類，引導(dǎo)低年級學(xué)生嘗試根據(jù)自身的優(yōu)缺點、興趣愛好、個人所長和專業(yè)結(jié)合的方式進行學(xué)涯和生涯規(guī)劃，同時對高年級學(xué)生提供考研、就業(yè)等方法指導(dǎo)。在開展教育過程中注重目標(biāo)導(dǎo)向，明確方向，整合資源，體現(xiàn)教育的針對性。思想政治工作的難點之一在于如何潤物細無聲，德國教育家第斯多惠曾說：“教育的主要作用不在于傳授，而在于激勵和喚醒。”在德育過程中，管理者應(yīng)創(chuàng)造條件，依托“專業(yè)成才領(lǐng)航”活動、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育、生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)指導(dǎo)課等形式，進行示范引領(lǐng)和正確成功觀教育。比如理工科學(xué)院可以發(fā)揮專業(yè)特長開展“科普大篷車”科技下鄉(xiāng)活動，積極開拓專業(yè)社會實踐的有效路徑;師范專業(yè)學(xué)生可以開展“專業(yè)成才系列講座”，邀請中小學(xué)教學(xué)名師強化學(xué)生專業(yè)技能，依托科研、學(xué)科競賽等著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識;對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生可以設(shè)立“發(fā)展性資助”，根據(jù)生涯發(fā)展規(guī)劃，由學(xué)生自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)和行動計劃，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的過程支持，促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的發(fā)展與成長。

參考文獻：

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